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个人课题开题报告6篇

个人课题开题报告1

一、选题缘由

我长期带小学数学，且一直教的是老教材。我常常在想这样一个问题，老教

材就是单一地提出问题，让学生解决，可能导致优生认为太简单满不在乎，中等

生认为刚合适容易满足，差生认为太难失去信心的局面，使学生思维受到局限，

课堂气氛冷清，无法激起他们学习数学的兴趣，也就达不到预期的效果。怎样解

决这个问题呢？自从去年秋季学期我使用新教材后，豁然开朗，原来新教材中创

设了大量生动有趣的情境。因此，我认为数学教学中有效情境的创设与利用，值

得认真研究、探讨。

二、研究意义

我认为数学教学中有效情境的创设与利用有以下几大功能。

（一）充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。

创设生动有趣的情境，能让学生积极主动的发现信息，并能提出不同层次的

问题进行解答，激发每个学生的求知欲望。

（二）为学生提供参与机会

创设学生熟悉的情境，给每个学生提供了发现信息与老师和同学们交流合作

的机会，也让学生聆听他人的想法，启发自己的思维。

（三）建立模型

创设有效的问题情境，帮助学生通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建

立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。

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（四）培养能力

有效的情境可以培养学生的思维能力，口头表达能力和交流能力，以及与他

人的团结协作能力，从而提高了自己解决问题的能力。

（五）反馈教学信息

有效的情境也是教师教与学生学的双向过程，都是可通过学生发现信息，解

答问题的情况，了解他们对有关知识的掌握情况，以便查漏补缺。

（六）促进课堂教学

生动有趣的情境可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，有助于课堂教学活

动的顺利进行，也让学生体验到学习数学是轻松而快乐的。

三、文献综述

课程改革的目标是为了每一位学生的发展，教育的一切活动都必须以调动学

生的主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，关心学习。

1、建构主义理论

学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系。知识的学习是在

教师的引导和帮助下，在生活的具体情境中，由学生自己通过主动探索得出结论。

2、思维的心理学分析

心理学家皮亚杰说：儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，

思维就不能得到发展。可见，人的手脑之间有着密切的联系，要让儿童多动手操

作、多观察。

3、课堂教学论

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《新课标》指出：创设生动有趣的情境，引导学生在解决现实问题的过程中，

经历抽象数学模型并进行解释与应用的过程，从中获得对数学知识的理解与体

验。

四、研究步骤及措施

1、理论学习和收集资料阶段（7月—12月）深入学习有效情境的有关理论，

掌握创设与利用有效情境的方法。

2、研究分析资料阶段（1月—4月）

通过现场看课、网上查找、杂志阅读等方式收集专家名师的课堂教学实录，

初步整理出情境教学的典型片段；通过听普通教师的课并进行现场录音（包括对

自己的课堂教学进行录音）收集教学实录并初步整理出情境教学的典型片段。然

后根据理论分析，制定出对情境教学的参照目标，总结同类型的课不同的策略方

法。