《爬山虎的脚》教学反思.docx

《爬山虎的脚》教学反思

《爬山虎的脚》教学反思1

《爬山虎的脚》一课的教学重难点是通过对词句的理解了解爬山虎的特点，并体会是怎样用精确?????、生动的语言写出它的特点的。在教学时，我设计了这样的教学环节：

一、画一画，形象又详细

先请同学们自由朗读描写爬山虎的脚的样子的段落，想一想，学习这段用什么方法最好？当时，有的同学说画出描写脚的相关句子来读，有的说把爬山虎的脚画下来最好。由于爬山虎的脚有外形，有颜色，画下来很形象。于是我让同学拿出预备好了的只有叶子没有脚的.爬山虎的图，让他们边读课文边依据自己的理解给爬山虎添上脚。然后选一些画面展现，全班评议。同学看着自己的画，仔细听着同伴的点评，有的说：“在茎上长叶柄的反面伸出六七根细丝，像蜗牛的触角，是嫩红的，这就是爬山虎的脚。”有的说：“刚长出来的爬山虎的脚是嫩红的，可是它应当长在叶柄的反面，画在同一侧，位置错了。”……就这样画画议议，爬山虎的脚的样子、位置、颜色就特别清楚地呈现在同学眼前。

二、演一演，感受更真实

学习爬山虎的脚是怎样爬墙的部分，同学先自读并提出不懂的地方。读完后同学提出了许多问题，我引导他们梳理出有思索价值的问题：如细丝怎么变成小圆片的？为什么细丝巴住了墙，就弯曲呢？……然后让同学观看一段爬山虎爬墙的动画，同时思索：用什么方法来解决这些问题？看完动画，有同学提议：我们自己演一演爬山虎爬墙的过程吧！根据同学的提议，分小组表演爬山虎爬墙的过程，演完同学就有了更真实的感受：当细丝触着墙的时候，细丝头上就变成了小圆片，分泌的黏液，让小圆片紧紧地巴住墙，由于“巴”产生的力气，使细丝弯曲，这样，细丝就拉动与它相连的嫩茎，嫩茎就朝墙上靠拢并贴在墙上。这样就完成了“一只脚”爬墙的过程。爬山虎就这样一脚一脚地往上爬……同学通过自己表演，真实地感受到了“触、巴、拉、贴”这几个动作的连续性，而且深刻地体验到这几个动作的内在力气，同时还理解了爬山虎是怎样爬墙的，体会到用词精确性。

在课堂实施过程中，由于同学学问水平、生活阅历等方面的差异，致使同学在理解课文内容时也存在肯定差异。我们要在实践中去摸索一些方法，尽可能缩学校生之间的差异，让同学享受学习语文的乐趣的同时，语文素养获得较大进展。

《爬山虎的脚》教学反思2

在教学课文第三自然段关于爬山虎的脚的位置，外形，颜色和第四自然段细丝的变化时，我让同学动手画一画，起初大部分同学都画得不正确，没有弄清爬山虎脚的位置，当我让同学在有关的语句上反复朗读反复琢磨时，同学开头查找到自己画上的不足。这一设计竟使同学心情高涨起来，细细斟酌之下，一幅幅形象直观的作品就在他们手中诞生了。

而第四自然段，叙述的是爬山虎怎样爬墙的，假如单单的让同学找到几个表示动作的词（触，巴，拉，贴）来说一说是怎样爬的，同学未必能真正理解，所以，设计教学的时候，我想到了用肢体语言来展现。课堂上，我让同学们都把两只手伸出来，把自己的手臂当作爬山虎的茎，手指当作爬山虎的细丝，把课桌当作一面墙。先让同学依据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让同学到黑板上来演示，先把手指肚触着墙，胳膊弯曲，手指伸直向上拉，胳膊伸直，整个身体就贴近黑板，再经过解疑，理解爬山虎不像人一样双脚一前一后的走路，渐渐明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚向上爬的。人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的。我这节课最胜利之处就是肢体语言来关心突破教学的难点。

恰到好处地运用了简笔画，肢体演示，降低了同学理解课文重点内容的难度，同学也比较喜爱这种形式，的确做到了在乐中学，学中得。

教学中，我以同学为中心，鼓舞引导同学在自主体验、自我发觉中查找独特的熟悉、感受，让同学体验探究的欢乐。我遵循了同学的认知规律，由浅入深，使同学用自己的才智欣喜地发觉了叶圣陶的“秘诀”，有了这三个要素，何愁同学写模式化、概念化的虚假作文呢？

《爬山虎的脚》教学反思3

《爬山虎的脚》是一篇观看描写爬山虎的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。叶爷爷在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发同学在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。本节课的教学内容的设计不是面面俱到，而是突出了重点，即理解爬山虎的脚是怎样的，它是怎样一步一步爬上墙的。

一、教学目标定位精确?????。

依据新课程标准的详细要求、结合同学详细接受力量的状况，我定下了第一课时的教学目标和重难点。

教学目标

1、详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的.观看。学习观看和描写的方法。

2、熟悉大自然的奇妙，培育自己留心观看四周事物的爱好。