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“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式研究与实践

一、引言

随着我国经济的快速发展，对高素质技术技能人才的需求日益增长。在新时代背景下，如何培养适应产业发展需求的技术型人才成为教育领域的重要课题。工匠精神作为一种重要的职业素养，强调精益求精、追求卓越，对于提升技术技能人才的职业素质具有深远影响。近年来，我国职业教育改革不断深化，积极探索创新人才培养模式。在此背景下，本文提出“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式，旨在通过整合教育资源，强化实践教学，培养具有工匠精神的高素质技术技能人才。

“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式，以培养具备创新精神和实践能力的技术技能人才为目标，通过构建“工匠班”与“技能大师工作室”相结合的教育体系，实现理论与实践的深度融合。这种模式强调以学生为中心，以企业需求为导向，通过校企合作、产教融合，为学生提供更加广阔的学习和实践平台。

在我国职业教育实践中，已有许多院校和企业开始尝试并实施“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式。通过这一模式，不仅能够提高学生的专业技能水平，还能够培养学生的创新意识和团队合作精神。然而，在实际操作过程中，如何科学构建人才培养体系、有效整合教育资源、实现校企合作等仍然是亟待解决的问题。本文将从理论探讨和实践分析两方面，对“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式进行深入研究，以期为我国职业教育改革提供有益的参考。

二、工匠班+技能大师工作室双驱动技术型人才培养模式的理论基础

(1)“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式的理论基础主要来源于职业教育理论、工匠精神理论和现代企业培训理论。职业教育理论强调职业教育的实践性和应用性，主张通过校企合作、产教融合来培养适应产业需求的技术技能人才。据《中国职业教育发展报告》显示，2019年全国职业教育院校与企业合作项目超过10万个，参与学生人数超过1000万人。工匠精神理论则强调工匠精神在技术技能人才培养中的重要性，认为精益求精、追求卓越的工匠精神是技术技能人才必备的职业素养。例如，某知名企业通过引入工匠精神培训，显著提升了员工的工作质量和效率，提高了产品竞争力。

(2)现代企业培训理论为“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式提供了实践指导。该理论认为，企业培训应注重员工的实际操作能力和创新能力的培养，强调培训内容与实际工作紧密结合。据《中国企业管理年鉴》统计，2018年我国企业培训市场规模达到5000亿元，其中技术技能培训占比超过30%。以某汽车制造企业为例，通过建立技能大师工作室，将企业内部技术专家的经验和技能传授给新员工，有效提升了员工的技能水平，缩短了新员工适应岗位的时间。

(3)此外，人本主义教育理论、终身教育理论等也为该人才培养模式提供了理论支持。人本主义教育理论强调尊重学生个性，关注学生全面发展，提倡教育应满足学生的需求。据《中国教育年鉴》数据显示，2019年我国职业教育院校毕业生就业率达到92.6%，其中90%以上认为所学技能与岗位需求相符。终身教育理论则主张教育应贯穿人的一生，强调不断学习、更新知识的重要性。以某职业技术学院为例，通过开设各类职业技能培训课程，为在职人员提供终身学习的机会，有效提升了其职业竞争力。

三、工匠班+技能大师工作室双驱动技术型人才培养模式的实践探索

(1)在我国职业教育领域，多个地区和院校已经开展了“工匠班+技能大师工作室”双驱动技术型人才培养模式的实践探索。例如，某省在2018年启动了“工匠班”项目，旨在选拔优秀学生组成工匠班，通过集中培训、导师指导等方式，提升学生的专业技能和工匠精神。据统计，该项目实施三年以来，已有超过500名学生参与，其中80%的学生在毕业后成功就业，就业岗位主要集中在制造业和高端服务业。

在实践过程中，该省的多所职业院校与当地知名企业合作，共同建设技能大师工作室。这些工作室由企业技术专家领衔，结合企业实际生产需求，为学生提供真实的工作场景和实操机会。例如，某职业院校与一家汽车制造企业合作，设立了汽车维修技能大师工作室，工作室的导师均为企业高级工程师。学生在工作室中不仅学习了汽车维修的理论知识，还参与了实际维修项目，有效提升了实践能力。

(2)另一个典型案例是某市的一所职业技术学院，该校与多家企业建立了紧密的合作关系，共同打造了多个技能大师工作室。这些工作室以企业真实项目为载体，让学生在完成项目的同时，掌握实际操作技能。据统计，该校学生在技能大师工作室的实践过程中，平均每人参与项目数量超过5个，项目成功率高达95%。此外，学生在工作室的学习成果也得到了企业的认可，许多学生在实习期间就被企业提前录用。

在技能大师工作室的建设过程中，该校注重培养学生的创新能力和团队协