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课文《五柳先生传》的教学设计一等奖

1、课文《五柳先生传》的教学设计一等奖

【教学目标】

1、学问目标积存文言常识，理清文章构造脉络；

2、力量目标理解文意根底上，背诵课文；

3、情感目标正确理解陶渊明的处世态度，培育安康向上的人生价值观。

【教法学法】

角色投入法、小组争论法、启发引导法

【课型构造】

板块式

【教学过程】

〖第一板块前置补偿，导入新课

1、师提问：“世外桃源”的出处。

2、回忆背诵陶渊明的《归园田居》。

3、学生自由发言说自己对陶渊明的`概括了解。

〖其次板块精讲点拨，略通文意

1、教师范读课文，强调字音、句读、语气语调。

2、学生自由朗读课文。

3、学生依据解释，同桌合作试通文意。师巡回指导。

〖第三板块师生互动，构建板书

1、转变角色“记者”采访“五柳先生”

师先示范：“先生是哪里人氏？”“先生贵姓？”

2、学生角色转移为“记者”或“五柳先生”，进展问答活动。

例：问“先生有什么爱好呢？”

答“我爱读书，但并不在一字一句上下功夫。”

3、在问答根底上，师生共同总结，构建板书。理清文章脉络构造。

4、生依据板书，背诵课文。

〖第四板块大家谈

1、师引导过渡到对“陶渊明”的评价与熟悉上（让学生做评论员）

品头论足说陶潜

由古到今话隐士

2、学生踊跃发言，各抒己见。

例：生“我认为陶隐居是躲避现实的懦夫行为。他应当英勇地面对现实，揭竿而起！”

3、教师准时予以点评、表扬。引导学生正确理解、评价陶的处世态度。

〖第五板块畅想篇

1、教师在确定学生的评价后，引入到“戏说21世纪的五柳先生”，让学生大胆发挥想象，做“导演”。

2、生尽情导演

例：“五柳先生当了一名反腐倡廉、为民做主的清官！”

3、教师表扬、鼓舞。与学生共导同演。联系实际引导学生树立积极向上的人生价值观。

〖完毕语

愿我们今日的每一位同学，都能努力学习、刻苦读书。长大以后决不做“社会的隐士”，而要做“国家的栋梁，生活的勇士”。把我们的家乡建立得更加漂亮！把我们的祖国建立得更加富强兴盛！

勇士们再见！

2、课文《五柳先生传》的教学设计一等奖

【教学目标】

1、理解人物性格志趣。

2、体会课文写人方法。

3、流畅朗读课文，品析词句。

【教学重点难点】

1、揣摩平淡内容中的深刻寓意。

2、把握多层面速写的`记人方法。

【教学安排】

一课时。

【教学设想】

在学生充分预习的根底上，诵读、品读、设疑、点拨、释疑。

【教学步骤】

一、导入新课(新旧学问比照激趣)

大家还记得桃花源吧?教师领起，一起背诵《桃花源记》有关句子。假如说《桃花源记》是一幅古朴幽美的风俗画，那么我们今日要学的《五柳先生传》就是一幅逼真传神的人物画。犹如一位高超的画家，寥寥几笔就把五柳先生的音容笑貌呈现在读者面前。现在就让我们走近五柳先生，试着去解读他的内心世界。(投影陶渊明画像)

二、点名朗读课文，正音正字(投影显示)

三、品读课文

(以七个数字为经，以诸多问题为纬，组织课堂教学。)

1、设疑激发学生探究欲望。

接下来我要交给大家七把钥匙，请大家翻开七扇大门走进五柳先生的精神家园。这七把钥匙是什么呢?(板书“一至七”七个数字)

2、示范点拨。

一幅自画像：这第一把钥匙实际上已直接交给大家了。刚刚我说过《五柳先生传》可以说是一幅人物画，那么这幅画画的是谁?(五柳先生)五柳先生是谁?(陶渊明)那这幅画就是陶渊明自己给自己画像喽，那叫──自画像。这篇传记实为陶渊明托名五柳先生写的自传文章。说到这里我就有疑问了，不知大家有没有疑问。(指名答复)──为什么托名写传?(此问题不忙于答复，到教学完毕前解疑。)

3、小组合作，查找钥匙。(可开展竞赛)

4、逐一揭晓，品读感悟。(不必依次进展，依据学生答复敏捷机动)

(一)二个层次：

⑴别用一个字概括两段文字。

⑵“赞”是什么?与上文有何