兰州大学发展心理学.pptVIP

1.儿童发展心理学研究中的临床法是由（B）所倡导的。A弗洛伊德B皮亚杰C华生D普莱尔2.科学儿童心理学的奠基人是（Ｃ）Ａ冯特Ｂ达尔文Ｃ普莱尔Ｄ霍尔3.（Ｄ）提出操作性条件作用以解释个体行为获得的规律。A毕生B弗洛伊德C皮亚杰D斯金纳6.在较长时间内对同一群被试进行定期观察、测量或实验，以探究心理发展的规律和特点，这种研究设计称为（B）（A）横向设计（B）纵向设计（C）时序设计（D）跨文化设计9.横向研究是指在同一时间内对同一群被试进行观察、测量或实验，以探究心理发展的规律与特点。（×）物质守恒（7~8岁）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)A与B一样大小B球变了ABAB问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？回答：“B更大”（不守恒）回答：“一样大”（守恒）面积守恒（8~9岁）基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)AB问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？回答：“B更大”（不守恒）回答：“一样大”（守恒）5.儿童守恒概念一般出现于认知发展的（C）阶段（A）感知运动（B）前运算（C）具体运算（D）形式运算2.当客体在眼前消失，儿童仍认为它是存在的，这说明儿童已建立了（Ａ）概念。Ａ客体永久性Ｂ守恒Ｃ运算Ｄ平衡化3.皮亚杰认为，决定儿童心理发展的因素是（D）A成熟B自然经验C社会经验D平衡化9.皮亚杰的“三山实验”表明，前运算阶段儿童的主要思维特点是自我中心主义。（√）5.研究发现，儿童从2岁到5岁，对想象中的生物、黑暗、动物等的害怕减少了，对噪声、陌生人等的害怕增加了。（×）3、主动性对内疚感（3～6岁）主要任务是发展主动性。个人在未来社会中所能获得工作上和经济上的成就，都与儿童在本阶段的主动性发展程度有关。这一阶段矛盾的积极解决，即主动超越内疚，会形成一种良好的品质——目的的品质。埃里克森把目的定义为：“一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。”4、小学期：勤奋感—自卑(6-12)如果他们能顺利地完成学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。另外，如果儿童养成了过分看重自己的工作的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。埃里克森说：“能力是不受儿童自卑感削弱的，是完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。埃里克森的人格发展阶段论⑸青春期（12～18岁）：自我同一性和角色混乱的冲突青少年期的主要任务是建立一个新的同一感或自己在别人眼中的形象，以及他在社会集体中所占的情感位置。这一阶段的危机是角色混乱。埃里克森说：如果一个儿童感到他所处于的环境剥夺了他在未来发展中获得自我同一性的种种可能性，他就将以令人吃惊的力量抵抗社会环境。随着自我同一性形成了忠诚的品质。埃里克森把忠诚定义为：不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。⑹成年早期（18～25岁）：亲密对孤独的冲突只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于承担与他人发生亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失，只有这样才能在恋爱中建立真正亲密无间的关系，从而获得亲密感，否则将产生孤独感。埃里克森把爱定义为压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献。埃里克森的人格发展阶段论⑺成年期（25～65岁）：生育对自我专注的冲突当一个人顺利地度过了自我同一性时期，他将生儿育女，关心后代的繁殖和养育。反之没有生育感的人，其人格贫乏和停滞，是一个自我关注的人在这一时期，人们不仅要生育孩子，同时要承担社会工作，这是一个人对下一代的关心和创造力