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A结构主义语言观：structuralviewoflanguageB功能语言观:functionalviewoflanguageC交互作用语言观:interactiveviewoflanguage语言观：对语言本质的观点

结构主义语言观结构主义语言观结构主义语言学的发端：索绪尔的符号学语言观语言学是符号学的一部分；语言是一个符号系统；语言是一个特殊的符号系统；索绪尔的语言符号系统及其价值的思想为日后结构主义的产生奠定了理论基础，他通过对语言系统的阐释提供了一个新的把握世界的方式，即世界是由各种关系而不是事物构成的，事物的意义是由它与既定情境中的其他因素之间的关系决定的。索绪尔因而被公认开创了语言研究的新时代———结构主义语言学时代。

结构语言学认为“语言是一个把意义编成了语码的系统，该系统由结构相关的成分构成——音位、语素、单词、结构和句型”，因此，学习一种语言就是要掌握构成语言的各要素以及各要素之间的规律，反对对语言现象进行孤立的分析，主张把语言看作一个系统来研究。只要学会了句法结构和词汇，就能学会语言。Phonology-----thesoundsystem音系Morphology-----thediscreteunitsofmeaningproducedbysoundcombinations词汇Syntax-----thesystemofcombiningunitsofmeaningforcommunication句法基于结构语言学的英语教学方法：视听法、听说法、沉默法、语法翻译法、和直接法

结构主义语言观的局限性刘富华、孙维张（２００３：２８９－２９３）认为主要体现在三个方面：１）结构主义语言学把任何一个语言系统都看成是纯粹的完全符合规律的系统，这种认识带有主观主义和理想主义色彩；２）结构主义语言学把语言系统看成是共时的、静态的，只承认语言的共时态是系统，忽视了语言是一个不断运动的社会现象；３）结构主义语言学对于形式和意义的关系处理不当，忽视了语言符号的意义研究。结构主义语言观指导下的语言学习观和教学法侧重规律、规则的传授对学生要求较高：高认知水平、思维能力教学法：听说法

功能语言观：thefunctionalviewoflanguage功能语言观又称交际语言观，把语言看成是在社交中被用来执行各种功能的工具，强调语言的社会功能，同时认为语言的社会交际功能才是语言最本质的功能，强调语言的实际运用。01结构主义注重语言的形式，而功能语言观更注重语言的意义.从form到meaning02英国语言学家D.A.Wilkins提出语言的意义有两种，包括notional意念（描述时间、地点、顺序等）和function功能（请求、拒绝、邀请等）03

理论基础:韩礼德的系统功能语法：语言的七大功能：对结构语言观的继承和发展：语言系统，词汇系统，句法系统，功能意念系统基于系统功能观的教学法：交际教学法，自然法功能语言观：thefunctionalviewoflanguage0102

交互作用语言观：interactiveviewoflanguage语言不仅是一种执行意念和完成功能的工具，也是建立和维持社会关系的交流媒介。因此，语言学习者不仅需要知道语言的基本知识，还应知道如何当地使用语言的能力，即知道“什么时候该说，什么时候不该说；该对谁在什么时候、什么地点、以什么方式说什么”理论基础：Hymes:communicativecompetence从linguisticcompetence到communicativecompetence的转变

01行为主义与语言学习02认知流派与语言学习03人本主义与语言学习04建构主义与语言学习学习观：对学习的本质的看法

在语言学习过程中，外部影响是内因发生变化的主要因素，语言行为和语言习惯受外部语言刺激的影响而发生变化。A在操作条件反射理论的基础上，行为主义心理学代表人物Skinner提出了著名的言语行为理论。B《言语行为》（1957）一书中，Skinner指出，有效的语言行为是对刺激物做出的正确反应。语言学习也是一种习惯，是经过模仿、积极强化和不断重复而形成的。C行为主义学习观

外语教学（听说法、视听法、句型操练为主）刺激——反应语言学习语言教学行为主义学习理论

认知流派与语言学习01认知流派认为，语言学习是人类认识世界的一部分，因此，应将它放在整个人脑认识事物的框架中加以考察和分析。01以Piaget为代表的认知流派认为：认知发展是语言发展的基础，语言发展是认知发展的一个有机组成部分。语言能力是个体认知能力的一个方面，是主体与客体相互作用的产物。01

该流派主张语言是受规