7-实施“133”育人机制，培育阳光少年(潍坊市实验小学).docx

附件1

送教上门、随班就读优秀案例申报表

姓名

王瑞霞陈朝祎

单位

潍坊市实验小学

案例名称

实施“133”育人机制，培育阳光少年

申报人职称

高级教师

联系电话潍坊市实验小学在随班就读工作中，秉承“全纳教育”理念，倾力关注特殊孩子“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”的培养。多年来，学校依托阳光育人研究中心，始终贯彻“阳光育人”一条主线，通过夯实“三项措施”，落实好“三个保障”，努力让每一个随班就读学生都成为最好的自己。

一、一条主线，统领工作

在学校随班就读工作实践中，学校紧紧围绕“阳光育人”主线，面向每一个特殊个体、面向全程开展教育，尊重生命，呵护心灵，唤醒自觉，培养阳光可爱的孩子。阳光社团是学校阳光育人的重要载体和途径，它以学校资源教室为活动场地，资源教师联合班主任、任课老师、家长协同努力，选择适合的、热心助人的同班同学和随班就读学生建立起“阳光互助”小组。在“阳光心理社团”活动中，以沙盘游戏、意象心理布偶游戏、感觉统合游戏等游戏方式为主要媒介，通过团体的人际交互作用，促使个体认识和探索自我，观察并接纳他人，学习新的态度与行为方式，发展良好适应的助人过程，以帮助特殊学生融入集体生活。还通过个体心理辅导、康复训练等辅助性活动，让学生体会到归属感和伙伴关系的支持，逐渐融入到正常的学习环境中，健康快乐地成长。

二、三项举措，增强工作实效

（一）抓牢常规工作，提升专题探究水平

随班就读作为学校的一项重点工作，必须狠抓教学教研等常规项目的落实。学校分管校长带领阳光育人研究中心联合教导处和德育处，开展系列工作。一是开展随班就读校本教学研究，围绕随班就读课堂教学模式、特色课程建设、学生评价方式、学科融合教育等主题，做到定时间定人员定主题定形式，进行专题探究交流，全面推进学校随班就读教学研究。二是积极参加上级部门组织的各种教研培训活动，在每学期开展好校级随班就读观摩课、案例评选等基础上，择优参加市区教体局组织的优质课、课题研究、金点子评选等展评项目。

（二）挖掘特教课程，量身定制课程套餐

在这个特殊群体中，个体学习需求各不相同。在阳光育人研究中心统调下，合育团队通过学情会商，充分尊重和遵循残疾学生身心特点和学习规律，为每一个残疾学生制定个别化教育计划。同时，从沟通交往、社会适应、基本生活技能、智力开发等领域着手研制课程内容，尽可能贴近随班就读学生的内心世界，量身定制适宜的个性化课程内容，注重潜能开发与缺陷补偿，着力培养生活劳动能力，使得这部分学生也能像正常儿童一样学习成长。

在施教的每份套餐中，增设的特殊课程是其重要组成部分。根据每一个不同个体所需，确定辅导活动课程内容，比如：心理异常的学生以心理治疗活动课程为主；身有残疾的学生主要开设康复训练活动课程内容；自理能力差的孩子开设生活技能课程，学习钉扣子、系鞋带、整理书包等基本生活能力；给性格闭塞，有沟通障碍的孩子开设交往能力训练课程，利用心理辅导室进行交往训练等等，以增强特殊学生教育的适宜性和有效性。

（三）运用灵动施教方式，化难为易照顾个性

为充分照顾到每一个残疾学生的独特性，合育团队成员根据个别化教育计划，在落实各自的课程套餐过程中，选择适宜的教学组织形式，并科学转化教学方式，从而时时兼顾到残疾学生。任课教师根据每个孩子的教学起点和接受能力，采用“集体授课一分层练习一个别辅导”的思路、“伙伴合作、分层递进、激励成功”的方法、“三优（优先发言、优先展示、优先面批）三多（多一点关心、多一点辅导、多一点鼓励）”的策略，达到学习的最大效益化。

资源教师具体去落实每一个随班就读学生的个性化教育计划，编排个性课程表，实施校本特教课程内容。每周一、三、五下午，孩子们会到资源教室进行集中的康复训练。通过沙盘游戏、房树人绘画等进行康复训练，使康复训练更有针对性；通过测试，监控，跟踪，对症下药，对他们进行适当的心理辅导；进行随班就读团体活动，使学生释放情绪，学习团体合作，为融入社会打下基础。

三、三个保障，助力工作提升

（一）经费设施保障，做好资源教室建设

学校每年不仅把上级统一拨付的生均8000元专项资金用于资源教室购买各种设备，而且还自费投资打造高规格的资源教室，及时更新设备，完全符合省资源教室建设的标准。区域设置合理，设施配备齐全，康复训练仪器丰富，无障碍设施完善，资源教师可充分利用开展各种特殊教育专业服务。

（二）专业师资保障，助力残障学生发展

一是选配教师，专业素养过硬。学校每学年都会为随班就读学生选派具备特殊教育经验、富有仁爱之心的班主任和任课教师，组成随班就读教育研究团队，让每一个随班就读的学生都能享受到老师的无私关爱和专业帮助。作为专业性最强的资源教师，学校精挑了特别热衷于随班就读和心理健康教育工作的三位老师，都是国家二级心理咨询师、奎文区随班