8-融合有爱 温暖前行（日照市岚山区岚山头街道中心幼儿园）.docx

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随班就读优秀案例申报表

姓名

郭长玲杨洪娜仲维红

单位

日照市岚山区岚山头街道中心幼儿园

案例名称

《融合有爱，温暖前行》

申报人职称

高级教师

联系电话融合有爱，温暖前行

在我们的生活中，有这样的一群孩子：他们有的喜欢用自己的方式与世界沟通，有的因行动不便无法走出家门感受缤纷世界，有的因身心多重障碍生活不能自理，无法为梦想插上翅膀！但是每一个孩子，都是一个天使，全社会都有一份让他们成长得更好的责任。日照市岚山区岚山头街道中心幼儿园正是秉承着这样的育人理念，认真贯彻落实适龄残疾儿童应随尽随、就近就便优先入学的工作要求，积极开展以建设“1+X”资源教室模式为支撑的全方位融合教育，让特殊儿童最大限度地就近入园随班就读。自2019年以来先后有14名残疾儿童随班就读，涉及随班就读班级9个，参与教师15名，有2名随班就读残疾幼儿顺利升入小学。在推进随班就读工作中，探索创建了零距离、个别化、环境化、系统化的融合教育特色，取得了一定的经验和成效。

一、强化顶层设计，健全工作制度，确保随班就读有序开展

1.高度重视，强化组织保障。成立以园长为组长的随班就读工作领导小组，责成一名副园长分管，组建了由业务主任、相关班主任、资源教师和幼儿家长组成的合育团队，具体负责随班就读工作的管理与实施。

2.完善制度，建立长效机制。结合工作实际，制定了《随班就读工作管理制度》《随班就读教育教学管理规定》《资源教室活动方案》《资源教师职责》等管理制度及配套工作细则，为随班就读工作的顺利开展提供了机制保障。

二、注重资源支持，加强规范管理，夯实随班就读工作根基

1.加强“1+X”资源教室建设。我园充分发挥场地宽裕、园舍充足的资源优势，按照国家资源教室建设配备标准，建设了多功能资源教室，分设办公室、家长接待室、评估档案室、感统运动室、资源活动室、个训室、心理咨询室，配有完善的教学器材、生活设施，区域设置合理，环境温馨安全，很好地满足了随班幼儿就读的特殊需求。

2.实施三个“一体化”园本管理。一是实行基础评估、教育计划一体化管理。依据评估状况建立起随班就读幼儿“一生一案”专项档案，在此基础上制定资源教室和随班就读工作计划、随班就读幼儿的个别化教育和康复计划，为随班就读幼儿进行学习辅导、康复训练、行为矫正和心理辅导提供行动依据和目标支持。

二是将资源教室纳入教学一体化管理。制定了完备的资源教室管理制度和运行机制，定时间、定内容、定准则，开展个别化辅导学习与训练，保证每名幼儿每天不少于1-2课时的个别训练时间，使资源教室管理目标清晰、指标具体、运行有序。

三是实行课程一体化管理。以生活教育为基础，社会性发展为目标，以《3-6岁儿童学习与发展指南》《0-8岁儿童发展适宜性教育》为指导，以省编教材、幼儿园生活化课程为主导制定资源教室IEP课程，开展了语言、感统、精细、运动、社交、音乐、美术等多元课程的建设，丰富了课程门类，构建了较为完整的融合课程体系，提高了随班就读工作水平。

三、优化师资队伍，加强教学研究，提高随班就读融合质量

1.深挖专业成长这一提升随班就读质量的源头。为使随班就读幼儿享受到适贴的教育和悉心的关爱，我园选派具有丰富教学经验、有爱心和责任心的骨干教师担任随班就读幼儿班主任。积极创造机会，组织随班就读幼儿班主任参加国培特殊教材培训、山东省智力残疾儿童康复专业技术人员培训以及自学研修等形式的学习，随班就读责任教师的专业水平得到了很大提升。目前已有3名教师取得国培特殊教材培训合格证，7人取得国家级心理咨询师证。

2.狠抓教学研究这一提升随班就读质量的路径。为使随班就读工作抓在实处，增强针对性和科学性，统筹全园师资力量成立了特教工作坊，每周二开展专题教研活动，交流研讨随班就读工作中遇到的难题与困惑，寻求有效解决措施。经过几年来的不懈探索，工作坊逐步形成了关于融合教学的“两点四步三注重”教学模式，“两点”是指随班就读幼儿在园内活动的普通教室和资源教室两个点位；“四步”是指活动前教学目标有调适—教学过程有提问资源教室有辅助--教学评价有依据的系统化教学流程；在教学策略上，注重直观性，激发随班就读幼儿的兴趣和注意力，注重补偿性，强化随班就读幼儿的思维意识，注重活动性，促进随班就读幼儿的协调发展。

3.构建多元融合这一促进普特幼儿共同成长的教育生态。我们立足随班就读幼儿实际需要，采取随班就读幼儿有计划的到资源教室进行干预和资源教师进班辅导等多种支持策略，多管齐下，统筹施策，力求随班幼儿和普通孩子五个方面的融合：一是生活常态融合。将融合教育活动渗透至一日活动的各个环节中，采取“1+1”或“1+N”的同伴帮扶、小组帮扶和教师帮扶等方式，对幼儿出现的问题和行为进行引导和干预。二是集体教学活动融合。充分考虑幼