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浅谈中华优秀传统文化在小学语文教学中的渗透

摘要：在新课标要求下，小学语文教学已经不仅仅限于知识传授，而是要促进综合素养的提升。在语文教学中渗透中华优秀传统文化是现在小学语文教学中的重要工作之一，这样可以让学生在日常的学习中了解中国传统文化的伟大，提升自己的爱国热情和民族自豪感。作为小学语文教师，要科学地将中华优秀传统文化渗透在小学语文教学之中，提高学生学习、探索传统文化的积极性。

关键词：小学语文；中华优秀传统文化；渗透

引言：中华优秀传统文化是中华民族的智慧结晶，更是中华民族文化的根脉，中华民族传统文化具有较高的教育价值，具有极强的感染力。在小学语文教学中融入中华传统优秀文化有利于提高学生的文化素养。伴随着新课改的不断推进，在小学语文教学中融入中华传统优秀文化成了现在中小教师的重点教学工作之一。经过不断的探索和推进，在小学语文教学过程中融入中华传统文化已经有了一定的效果，对我国优秀传统文化的传承与发扬起到了极大的促进作用。

一、以传统节日为抓手，激发学习兴趣

在小学阶段，学生对于任何事物都充满了好奇心，并且充满了探索欲和求知欲。因此教师要在课堂中抓住学生的这一特点，从学生的兴趣和爱好出发，自然渗透传统文化教育，不仅可以丰富课堂内容，还可以让学生在自身兴趣的驱动下深入知识内容的学习，领略中华优秀传统文化的精髓[1]。并且可以让学生对中华优秀传统文化有更深地了解，提高他们对于中华传统文化的全面认识，让中华优秀传统文化得到有效发扬。例如在语文园地《传统节日》的学习过程中，就可以引导学生说出自己知道的传统节日有哪些？并说出每个节日都有什么样的习俗。清明节踏青扫墓、端午节吃粽子、中秋节赏月团圆等等，然后教师提出每个节日背后都有自己的意义，比如清明节是为了缅怀先人先烈，中秋节表示着团圆等。这样教师通过提问教学方法，激发学生的学习兴趣，并启发他们的思考，让课堂气氛得到活跃。为了让学生对于中华优秀传统文化有更深地认识，再利用多媒体教学工具展示中华传统文化的趣味视频，让学生更加亲身感受到传统节日的氛围，引导学生体会不同节日的氛围感受，从而产生对民俗更加深刻的理解。并且在课程过程中引入“一岁重阳至，羁游在异乡”、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等描写节日的古诗句，让学生感受中国古代语言文化的魅力。这样的教学方式，在潜移默化当中完成了中华优秀传统文化的渗透，有效地实现了语文教学目标。

二、抓住经典小古文，开阔学生视野

传统文化具有传承性和民族性的特点，如果在小学语文教学中融入中华传统优秀文化不仅可以让学生的知识面得到丰富，并能够促进学生形成语文思维，开阔学生的文化视野。在小学语文教学中有机融入中华优秀传统文化，可以帮助学生树立正确的世界观和价值观，同时在拓宽学生视野的同时也能够让学生感受到人文主义情怀，帮助学生塑造良好的是非观[2]。例如在《曹冲称象》的教学中，就可以在教学中融入中华优秀传统文化，导入优秀传统思维，在引导学生充分学习课文内容的同时，让学生分析曹冲是如何成功给大象称重的，激发学生的创新思维，让学生明白遇到问题的时候要积极动脑，灵活应变。并且为了提高学生对于优秀传统思维的认识，教师可以采用提问的方式，提问一些具有创新性和启发性的问题。比如假如现在让你来给大象称重，你还有什么样的方法？这就要求学生充分了解曹冲的思维与方法，在互动过程中激发自己主动动脑的能力，形成良好的动脑习惯，提高学习积极性。再比如《司马光》一课的学习中，为了融入中华优秀传统文化和学生们一起探讨从司马光的故事中学习到了什么内容，比如”乐于助人”、“善于动脑”等，让学生学习古人的高尚品德和智慧。当然在小学语文课本中有很多这样的经典小古文，而这些正是中华优秀传统文化渗透港湾。

三、解读经典故事，培养健全人格

在中华传统优秀中，有着源远流长的历史文化，其博大精深让人震撼，唐诗宋词、元曲无不让人慨叹。中华经典名著带给后人的教育和震撼更是意义深远。

在小学语文教学中，古诗词是从低年级到高年级都是重要的教学内容。因此在该部分教学过程中，教师更要注重中华优秀传统文化的渗透，帮助学生更好地解读经典，对于经典的文字文化和语言特点进行传承，以达到提高自身文化素养的目的[3]。作为教师则要从教材内容出发，合理引用经典，引导学生诵读分析，深入理解。比如在《伯牙鼓琴》一课的教学中，教师可以在课堂开始向学生讲解文言文的语言特点，从而让学生意识到文言文只是一种书面语言，抵消学生对于文言文的抗拒心理。并且教师还要强调文言文能够揭示深刻的道理。进而教师采用提问的方式来进行课程导入。比如教师可以提问学生什么是“知音”，然后教师根据学生的回答，利用多媒体工具展示课文内容，让学生了解伯牙和子期之间的感情。伯牙弹琴时想着高山，子期就能领悟他的琴声像高山，伯牙弹琴时想着流水，子期就能领略出琴声如流水。子期能想