小学语文口语交际教学的重要性及策略分析 论文.docx

小学语文口语交际教学的重要性及策略分析

摘要：小学语文口语交际教学一直以来处于比较尴尬的境地，这是由多方面的原因造成的，亟待一线小学语文教师重视其地位，并寻求切实可行的教学策略。本文溯源了口语交际教学的历史，揭开当前口语交际教学存在的问题，在分析小学语文口语交际教学重要性的基础上，对如何进行口语交际教学，提出了若干建议，并进行具体的策略分析。

关键词：小学语文，口语交际，教学，重要性，策略

引言：我国在2000年颁布实施的《全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）中第一次提出了口语交际教学这一概念，从事小学语文教学的教师们开始逐步在语文教学中渗透口语交际教学。随着社会的高速发展，小学语文教学不断冲破桎梏，迎接新时代的机遇与挑战，而口语交际教学作为大语文教育时代的一个重要模块，现在仍处于一个比较尴尬的地位。这须要我们重新思考口语交际教学的重要性，以及一线口语交际教学的实用策略问题。

笔者从事一线小学语文教学工作，深感口语交际教学是一个令师生头疼的模块。因此，笔者通过课堂实践、广泛查阅资料和观摩课程，进行深入思考，形成此文，希望能引起更多人的重视，为一部分教师提供借鉴。

一、小学语文口语交际教学的重要性

1．口语交际教学的概念

口语交际”是一个社会语言学概念，在前些年，随着“语文即言语”“言语即言”语交际”“语文教学即言语交际教学”这些概念的出现，口语交际也步入了语文教学的世界。“口语交际”是听话、说话能力在实际交往的应用，听和说是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语交际简单地等同于听话和说话，它包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等。故而，本世纪初教育部正式用“口语交际教学”代替“听说教学”，也正是为了区分这两者的不同，同时标志着新时期口语交际教学时代的到来。

《语文课程标准（2011年版）》中指出：“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际的能力。”因此，我们知道，口语交际教学的主要目标在于培养学生的口语交际能力。口语交际能力构成要素应该包括语言知识、语境适应能力、策略能力、体态语能力、思维能力、交际心理、倾听能力和语音能力等。可见，口语交际教学是一个非常复杂且重要的教学模块。因此，有学者认为，小学语文口语交际教学的内容主要包括语意教学、语境教学和语体教学三个部分。

2．我国口语交际教学的历史沿革

从狭义的概念来说，我国口语交际教学的历史大约可以追溯到一个世纪以前。从民国初年至50年代初期为口语交际教学的发端期，口语交际教学正式在我国小学语文教育中占领一席之地，萌芽生长。该时期将其称为“口语教学”。但到了20世纪50年代末期，随着学习苏联经验热潮的兴起，口语交际教学因此进入了一个历史的倒退期，沦为作文教学的附庸。而到了20世纪80年代中期，口语交际教学又迎来了春天，即复苏期。这一阶段所施行的是口语交际教学的前身，即“听说教学”，相关的研究如雨后春笋般涌现出来，为21世纪初迎来的飞跃期作了非常好的铺垫。经过20多年的沉淀，我国目前的口语交际教学的相关课题开始蓬勃发展。面对教育的不断革新，大语文时代的到来，口语交际教学的重要性越来越凸显出来，同时各类问题与挑战也呈现在一线小学语文教师的面前。

3．口语交际教学在语文教学中的重要性

口语交际在我们的生活中发挥着非常重要的作用。一项调查研究表明，人们在生活中的语言运用情况是“听占了41%，说占了33.3%，读占了16%，写只占了9.7%。”

在当代高速发展的社会中，人际交往的频率达到前所未有的高度，口语交际作为人与人之间最便捷有效的沟通方式发挥着举足轻重的作用，而口语交际能力作为人类复杂能力体系中的一种，显得尤为重要。小学阶段的孩子处于语言发展的关键期，因此，培养学生的口语交际能力，口语交际教学课程任重道远。

伟大的语文教育家叶圣陶曾经说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之，亦见此学科听说读写宜并重，诵习课文，练习作文，因为读写之事，而苟忽于听说，不注意训练，则读写之成效亦将减退。”20世纪著名汉族语言学家、教育家吕叔湘指出：“语文就是口语和书面语的教学。”“撇开语言教文字，这是一种半身不遂的语文教学。”由此可见，口语交际教学在小学语文教学过程中至少应该占据半壁江山。

而在教学实践活动中，我们是否真正有效地做到了这一点呢？

二、小学语文口语交际教学存在的问题

1．师生缺乏正确的口语交际教学意识

依据前文分析，口语交际教学在小学语文教学中的重要地位是毋庸置疑的。新课标规定的口语交际教学目标注重语文的语用价值，立意深远。但是在长期应试教育模式的影响下，大多数小学生口语交际能力的培养效果并不明显。师生将大部分时间花在了阶段检测内容的学习上，口语交际教学往往被