兴趣教学法在初中地理课程中的有效应用 论文.doc

兴趣教学法在初中地理课程中的有效应用

摘要：初中地理课程，其学科知识内容主要包含了“自然地理现象、人文地理现象”等方面，是一门具有极强综合性特点的知识文化学科。然而，就目前而言，初中地理学科仍然处于不被重视的学科发展地位。这是因为，在应试教育的背景下，部分的初中地理教师习惯性采用“灌输式”的课程教学模式来进行知识的教授工作，如此不仅导致学生的日常学习压力不断加重，同时也严重影响到了学科的学习兴趣，对后续的学习过程造成一定的影响。而本文正是基于以上论述背景，对目前初中阶段所开展的地理课程教学活动进行详细的分析与探讨，并讨论对其如何将兴趣教学模式与课程知识内容进行有效结合，从而借此来不断激发学生的学习积极性，帮助教师构建起质量更高的地理课程教学环境。

关键词：兴趣教学，初中地理，课程教育，有效应用

一、初中地理课程中积极开展兴趣教学模式的意义和价值

兴趣教学模式，在整个课程教育发展工作中，主要是从学生的学习兴趣点角度出发，积极融入具有现代思想的课程教学内容，如此一来不仅可以有效地调动学生的学习兴趣，同时还能积极引导学生自主融入其中，和课程学习氛围相容，从而让学习兴趣成为推动学生学科成绩提升的动力源泉。而相关课程教学的老师，在具体的课程教学内容与模式设计过程中，也可以着重从学生的兴趣角度进行入手。

以初中地理课程教学活动为例，则更需要牢牢抓住这一课程的教学规律，从培养并提升学生的学习兴趣开始着手，从而有效地实现学生课程学习效果的全面加强。在初中阶段，学生正处于身心发育的关键时期，很容易受到外界影响因素的干扰和吸引，从而产生“课堂注力意分散、精神不集中、交头接耳”等问题现象，对整个地理课程教学效果产生一定的影响。因此，为了能够有效调动学生的课堂注意力，将学生的身心全部投入到课程学习中，便成为了地理课程的教学重心。而兴趣教学模式在初中地理课程教学中的有效渗透和融入，不仅可以将传统的课程知识内容变得更具现代性和趣味性色彩，同时也能有效聚拢学生的学习关注力，让学生自主、自觉地参与到课程中，从而为帮助教师科学构建高效地理课堂教学环境提供基础保障。

二、现如今，初中阶段中地理课程的教学现状分析

（1）受重视程度低

由于受到以往传统应试教育思想的影响和限制，让一些中学的教师、学生甚至校领导都产生了“懈怠、不重视”的思想偏差例如，在应试教育发展大背景下，某些初中学校为了能够全面提升学生的主课成绩，在课程时间安排上，将绝大多数的时间都分给了“语数英”等主要学科，霸占地理课程时间、随意调整课程时间等现象非常普遍。甚至在课程知识教授过程中，选择的还是非专业的地理学科教师。

除此之外，部分初中地理教师习惯了“灌输式”的传统课程教学模式，无法将现代教学思想与之相容，从而导致教师产生了一系列错误想法。认为，地理学科在初中教学过程中，所存在的地位和重要性远不如主要学科，学生只需要对相关知识进行大致地了解，能够获得相应的学习成绩即可，没有必要对知识内容进行比较深入系统的学习。正是因为以上这些现象、问题的普遍存在，才致使初中阶段的学生，对地理学科的学习兴趣逐渐下降，将更多的学习精力放在了主要学科之上。而这也是导致初中地理学科不够受重视的主要影响因素之一。

（2）课程教学方式单一、乏味

随着新课改教育体系制度的推行与全面发展，很多的初中学校以及教师，为了能够更好地帮助学生提高学科成绩，基本上都采用多种教学“混合”模式来进行授课，以此来达到全面提高学科成绩这一最终的教育发展目标。但是由于地理学科在初中阶段并非是主要的文化学科，且在整个初中文化学科中，所占的分数比例较低，正因如此，才导致一些初中阶段的地理教师，逐渐产生了“消极、怠慢”的思想情绪。例如，在具体的课程教学工作中，为了完成相应的课程教学任务，习惯性采用“灌输”教学模式，只是让学生能够将课本中所涉及到的知识点进行背诵、能够应用到试卷中即可。而正是因为这样单调、乏味的课程教学方式，才会让学生逐渐产生厌倦和抵触心理，进而失去原有的学习自信心，最终影响到学科的学习效果。

三、现代教育发展形势下，兴趣教学法在初中地理课程中的有效应用

（1）合作交流，引领趣味性学习

初中学生，由于正处于身心成长的黄金时期，好奇心强、自尊心强等心理成长特性，导致学生在日常的学习生活中很容易受到外界因素的影响。而作为初中地理教师，在具体的课程教学中，可以针对学生这一学习特性进行充分利用，积极组织学生与学生之间进行合作交流活动，让课程知识在学生群体中进行传递，在这种互动过程中，促使学生能够切实感受到合作学习的氛围，并逐渐学习其他同学身上的优点，取长补短，以便更好地提升课程学习效率，而这同样也对有效强化学生的学习兴趣起着决定性的影响作用。

例如，作为初中地理教师，在针对“我们邻近的国和地区”课程知识内容进行详细分析和讲解过程中，可以以“印度”为课