运用词块教学提升高中英语口语教学效果 论文.doc

运用词块教学提升高中英语口语教学效果

【摘要】近年来，词块教学研究受到了广泛关注。许多研究表明，学习单词的一部分对于发展外语技能很有用。本文首先简要介绍了词汇的内涵，然后讨论了词汇与英语口语教学之间的关系，最后提出了如何使词汇适应高中英语口语教学的建议。希望老师多注意词汇教学和使用单词，分组教学可以提高口语教学的效果。

【关键词】词汇教学；高中英语；口语训练

英语作为语言学科，学习的主要目的是表达交流，因此培养优秀学生的口语交流能力尤为重要。《英语课程标准》还强调，英语课程改革的目的是取代英语课程，过分强调语法和词汇技能的解释和教学，而忽略了培养学生实践技能的趋势，并从学生的兴趣出发强调课程设置。从生活经历开始，在认知水平上，学习经历，实践，参与，协作与沟通以及基于任务的教学方法均得到支持，以发展学生的全部语言技能。教授英语的最终目的是将其用于交流。

在高中阶段，具有标准化言语表达能力的学生可以为将来的良好生活作出贡献。然后谈谈如何进行口语教学的方法。

一、词汇块的定义和分类

不同的研究人员从不同的研究角度描述了词汇切分，因此可以使用多种术语来翻译“词汇切分”，例如单词包，形式句子和预制切分。由于不同的研究视角，“词汇块”的定义也有所不同。乔治·米勒（GeorgeMiller）基于对大脑记忆系统的研究，提出了“阻塞”的概念。心理实验表明，在短期记忆中，人们可以记住7加减2单位。人脑的短期记忆能力有限，因此可以将大单位划分为有意义的“块”，这些块将存储在长期记忆中。词块是英语中一种特殊的语言单元，由多个词组成。“单词块”的定义是“存储和提取”语言的某种预制块，其含义非常广泛，没有意义或功能性因素。由此，他提出了另一种方法：词汇分割法，由若干单词组成，可以用来单独构成句子，实现某种语法、话语或语用功能的最小组合。根据不同的分类方法，字块可以分为大约五个维度：结构，功能，字数，频率和精度。根据单词文本和语用功能，单词块分为位置单词块，话语组织单词块指示符块和会话专用单词块。

词汇削减不是固定或简单的语言现象，而是灵活而复杂的。因此，研究者或教育者对词汇片断不同方面的理解有助于充分理解词汇片断的内涵。

二、高中学生口语学习的现状

目前，在我们国家中学生的英语口语方面的学习存在很大差距，特别是由于地区差异的严重影响。举例来说，在东南沿海发达地区，开放的经济政策，本地的外贸公司，学校，家长和学生自己都能体会到英语口语的重要性和实用性，大大增强了学生学习英语的热情。在一些欠发达甚至经济落后的地区，学生在日常生活中很少看到英语口头交流的场面，这使学生无法感受到其重要性。

1.缺乏适当的语言环境。中国学生基本上是在纯中文环境中学习英语。除了每周上几节英语课外，学生很少有机会用英语交流。学生交流主要以中文进行，这严重限制了学生英语听说能力的发展。其次，学生对“演讲”没有足够的信心。由于缺乏大量的英语口语练习，如果没有适当的语言环境，学生就不敢张开嘴。

2.教师的专业素质有待提高。学生学习最多的知识来自教室。老师是课程的启发者和指导者。教师的专业素质和口语能力直接影响学生的英语口语学习。目前，大多数高中英语教师在中国出生和成长。与以英语为母语的人交谈和交流的机会很少。仍有大量的教师在工作场所学习。还没有通过系统的基础英语学习，并且在很多方面都存在问题。结果，不能完全有资格教授新课程标准，也不能有效地组织学生进行口语教学活动，并且很难提高学生的口语水平。

三、词汇与口语教学的关系

通过对口语语料库的重复组合进行分析，发现超过80％的单词以碎片形式出现。通过对中美两国大学生在口头独白中使用词块的特征进行比较分析，发现随着语言能力的提高，中国学生在语言块的流利性，准确性和多样性方面取得了进步。在交互式环境中进行词汇块教学不仅可以提高学生的语言流利度，准确性和复杂性，还可以提高学生的沟通能力，语法能力，社交语言能力，文字能力和策略能力。它的主要功能是信息管理，减少交流压力，节约交流时间和交流过程。对于听众来说，单词有助于识别文本，识别说话者并促进理解。”由于单词片段是语言结构的重要组成部分，已广泛地通过口头交流，因此在口语教学中使用单词片段不仅符合口语的特点，而且有助于提高口头交流的流畅性和准确性。总而言之，分组教学法对英语口语的产生有积极作用。在英语口语教学过程中，教师可以使用单词阻挡法来促进学生口语表达能力的发展。

四、高中英语口语词汇教学

1.指导学生练习英语口语。实际上，大多数英语教师在教学中使用中英文结合。一些老师说，目前学生的口语和听力技能太低。在英语教学中，学生根本听不懂。作者在这部分教师中也面临类似的问题。但是，长时间讨论更多该句子，而且由于许多学生不了解，因此他们将使用英语授课。虽然这会在短期内影响讲座的效果，但结果对每个人都是显而易见的