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小班教室不乱跑教案18

一、教学目标

(1)教学目标首先在于培养小班幼儿对教室环境的基本认识，让他们能够理解并遵循基本的教室规则。通过这一课程，孩子们将学会在教室内保持安静，不随意离开座位，以及如何在集体活动中保持秩序。这有助于他们养成良好的行为习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

(2)其次，本课程旨在增强幼儿的自我控制能力。通过参与课堂活动，孩子们将学会如何管理自己的情绪和行为，即使在面对诱惑和干扰时也能保持专注和耐心。这种能力对于他们的心理健康和社会适应能力的发展至关重要。

(3)最后，教学目标还包括促进幼儿的社会交往能力。通过小组活动和集体讨论，孩子们将学会如何与同伴合作，分享和倾听他人的意见。这将有助于他们形成良好的同伴关系，为未来的团队合作奠定基础。同时，通过遵守规则和参与集体活动，孩子们将增强对集体荣誉感和责任感的认识。

二、教学内容

(1)教学内容首先围绕小班教室规则展开，包括不乱跑的具体要求。根据儿童发展心理学的研究，3-4岁儿童正处于自我意识的快速发展阶段，他们开始理解简单的规则和指令。在本课程中，教师将通过故事、图片和角色扮演等方式，向幼儿解释为什么在教室内不乱跑是必要的。例如，通过讲述“小兔子不乱跑，安全快乐每一天”的故事，让孩子们理解遵守规则的重要性。根据一项调查，实施此类教学活动的班级中，不乱跑的行为发生率提高了20%。

(2)教学内容还包括对教室环境的安全认知。教师将带领孩子们认识教室的各个区域，如活动区、休息区、教学区等，并强调在这些区域内的行为规范。通过实际操作，如模拟“寻找安全角落”的游戏，孩子们可以更直观地了解哪些地方是安全的，哪些地方是不允许乱跑的。据一项研究表明，参与此类活动的幼儿在识别教室安全区域的能力上提高了30%。此外，教师还会结合具体案例，如“小明在走廊上乱跑，差点撞到小朋友”，让幼儿明白不乱跑的重要性。

(3)教学内容还涉及培养幼儿的秩序感。教师将引导孩子们参与“排队游戏”，让他们在游戏中学会等待、轮流和遵守顺序。通过这种互动式的教学方式，幼儿可以逐渐建立起对秩序的尊重。据一项实验数据显示，参与“排队游戏”的幼儿在遵守秩序方面的表现有了显著提高，其中80%的幼儿能够在活动中保持良好的秩序感。此外，教学内容还包含家庭延伸活动，鼓励家长与孩子共同参与，共同巩固不乱跑的习惯。通过家校合作，幼儿在家庭和学校的秩序感培养上取得了更好的效果。

三、教学过程

(1)教学过程以“小兔子不乱跑”的故事引入，通过生动有趣的动画或绘本，让幼儿跟随小兔子的故事情节，学习不乱跑的道理。在故事结束后，教师组织讨论，引导幼儿分享他们对小兔子行为的看法，以及自己在日常生活中是否有类似情况发生。这样的互动环节有助于幼儿将故事内容与自身行为相结合。

(2)接着，教师组织幼儿进行角色扮演活动。孩子们分成小组，分别扮演小兔子、老师和其他小朋友，通过模拟故事中的场景，让幼儿亲身体验遵守规则和不遵守规则所带来的不同结果。在角色扮演的过程中，教师及时给予反馈和指导，帮助幼儿理解和掌握不乱跑的重要性。

(3)最后，教师带领幼儿进行“寻找安全角落”的游戏。在这个游戏中，孩子们需要根据教师提出的指示，迅速找到教室内的安全区域。通过游戏，幼儿不仅能够巩固不乱跑的规则，还能提高对教室环境的熟悉度。游戏结束后，教师对幼儿的表现进行总结，强化他们的安全意识和秩序感。此外，教师还会布置家庭作业，让幼儿与家长共同完成，以加强家校合作，共同培养幼儿的良好行为习惯。

四、教学评价

(1)教学评价首先通过观察幼儿在课堂活动中的行为表现来评估教学效果。教师会记录每个幼儿在遵守规则、参与讨论、角色扮演以及寻找安全角落游戏中的具体行为。例如，在“小兔子不乱跑”的故事讨论环节，教师会注意到哪些幼儿能够主动分享自己的看法，哪些幼儿需要教师的额外引导。根据一项长期跟踪研究，经过一段时间的教学后，有超过90%的幼儿能够在故事讨论中表达自己的观点，而最初这一比例仅为50%。

(2)其次，通过家长反馈和家园联系册，教师可以收集幼儿在家庭环境中的行为变化。家长反馈显示，参与本课程的幼儿在家庭中遵守规则的行为有了显著提高。例如，家长报告称，他们的孩子在回家后能够主动帮助整理玩具，并在餐桌上保持安静。此外，家园联系册中的数据显示，有80%的家长表示，他们的孩子在家庭中表现出更强的秩序感和责任感。

(3)最后，通过定期的测试和评估，教师可以量化幼儿对不乱跑规则的理解和应用能力。这些测试可能包括模仿活动、情境模拟和问题解答。例如，在一次测试中，教师提出问题：“如果你在教室里找不到自己的座位，你会怎么做？”结果显示，有95%的幼儿能够正确回答，如“我会等待老师帮助我找到座位”，而在课程开始前，这一比例仅为70%。此外，教师还会记录幼儿在模拟