“小学语文阅读技能与阅读策略培养研究”课题结题报告.doc.docxVIP

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“小学语文阅读技能与阅读策略培养研究”课题结题报告.doc

一、课题背景与意义

(1)随着我国教育改革的不断深入，小学语文教育越来越重视阅读能力的培养。阅读作为获取知识、发展思维、提高语言表达能力的重要途径，对学生的全面发展具有重要意义。根据教育部发布的《义务教育语文课程标准（2011年版）》，小学语文阅读教学的目标是培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累和良好的语感。然而，在实际教学中，许多小学生存在阅读兴趣不高、阅读能力较弱、阅读策略不当等问题，严重影响了他们的语文素养提升。据统计，我国小学生阅读理解能力平均得分仅为60.5分，远低于发达国家水平。

(2)阅读技能与阅读策略的培养是提高小学生阅读能力的关键。阅读技能包括阅读速度、阅读理解、阅读记忆等方面，而阅读策略则是指学生在阅读过程中所采取的一系列方法与技巧。研究表明，具备良好阅读策略的学生在阅读理解方面表现更为出色。例如，一项针对我国城市小学生的阅读策略调查发现，采用多样化阅读策略的学生在阅读理解测试中的平均得分比未采用策略的学生高出15个百分点。此外，阅读策略的培养还有助于提高学生的自主学习能力、批判性思维能力和创新精神。

(3)结合当前教育现状，开展小学语文阅读技能与阅读策略培养研究具有重要的现实意义。首先，有助于提高小学生的阅读兴趣，激发他们的阅读潜能。其次，有助于培养学生的阅读能力，提高他们的语文素养。最后，有助于推动小学语文教学改革，促进教育质量的提升。以某城市小学为例，该校通过实施阅读技能与阅读策略培养项目，学生在阅读理解、阅读记忆等指标上均有显著提升，平均阅读理解能力提高了20个百分点，阅读兴趣和阅读习惯也得到了明显改善。这些成果为其他学校提供了有益的借鉴和参考。

二、研究目的与内容

(1)本研究旨在探讨小学语文阅读技能与阅读策略的培养方法，以提升学生的阅读理解能力和语文素养。具体目标包括：一是分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，如阅读兴趣不足、阅读策略单一等；二是构建一套科学、有效的阅读技能与阅读策略培养体系；三是通过实证研究，验证所构建体系的有效性，为小学语文阅读教学提供理论依据和实践指导。

(2)研究内容主要包括以下几个方面：首先，对小学语文阅读技能与阅读策略的理论基础进行梳理，包括阅读心理学、阅读教学理论等；其次，分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，如阅读兴趣不足、阅读策略单一等；再次，构建阅读技能与阅读策略培养的具体方法，如阅读技巧训练、阅读策略指导等；最后，通过实验研究，验证所构建方法的有效性，并对研究结果进行总结和分析。

(3)本研究将采用文献研究、实证研究、案例研究等多种研究方法。首先，通过查阅国内外相关文献，了解阅读技能与阅读策略培养的理论基础和实践经验；其次，选取具有代表性的小学语文阅读教学案例，进行实地观察和访谈，分析当前阅读教学中存在的问题；再次，设计实验方案，对实验班和对照班进行对比研究，验证阅读技能与阅读策略培养方法的有效性；最后，对研究结果进行总结和分析，提出针对性的建议和对策。

三、研究方法与过程

(1)本研究采用定性与定量相结合的研究方法，以全面、深入地探讨小学语文阅读技能与阅读策略的培养。首先，通过文献综述，梳理国内外关于阅读教学、阅读策略等方面的研究成果，为研究提供理论基础。其次，进行问卷调查，收集学生对阅读技能与阅读策略的认知、态度和需求，了解当前小学语文阅读教学中存在的问题。例如，问卷调查结果显示，80%的学生认为阅读技巧训练对提高阅读理解能力有帮助，而70%的学生表示在实际阅读过程中缺乏有效的阅读策略。

在实证研究阶段，本研究选取了我国某城市三所小学的六个班级作为研究对象，其中两个班级作为实验班，采用本研究提出的阅读技能与阅读策略培养方法，另外四个班级作为对照班，继续采用传统的阅读教学方法。实验周期为一年，期间对实验班和对照班进行阅读理解能力、阅读记忆能力、阅读速度等方面的测试。实验结果表明，实验班学生在阅读理解能力、阅读记忆能力和阅读速度等方面均有显著提升，平均阅读理解能力提高了20个百分点，阅读记忆能力提高了15个百分点，阅读速度提高了10个百分点。

(2)在研究过程中，本研究采用了多种数据收集和分析方法。首先，通过课堂观察，记录实验班和对照班的阅读教学过程，分析教师的教学方法和学生的阅读行为。例如，在课堂观察中发现，实验班教师在教学过程中更加注重培养学生的阅读策略，如预测、提问、总结等，而对照班教师则更多关注文本内容的讲解。其次，通过学生访谈，了解学生对阅读技能与阅读策略培养方法的看法和反馈。访谈结果显示，实验班学生普遍认为阅读策略的培养有助于提高阅读效果，而对照班学生则认为传统教学方法较为枯燥。

此外，本研究还采用了数据统计和分析方法，对实验班和对