小学音乐课程与教学论：小学音乐创造教学PPT教学课件.pptx

小学音乐创造教学项目七

项目背景创造力是人类自身独有的一种能力，是人类文明与进步的源泉，是世界经济、科技、教育等发展强盛的新兴力量，也是21世纪人才竞争的重要标志和核心能力。“创造领域”是《义务教育音乐课程标准（2011年版）》课程内容中的四个教学领域之一，它集中体现了音乐学科启迪智慧、开发创造性潜能、提升创造力的独特课程价值。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解创造教学的内容和教育思想的特点。2.理解和应用创造教学的教学模式。1.通过训练观察能力、表现能力、思考能力来增强教学设计能力，深刻理解创造教学的重要性。2.通过多种学习方式进行音乐与教学的创造活动，培养和提高整合教学能力，增强合作意识。1.理解音乐的想象力和创新能力。2.了解音乐文化表达的多种方式。

引导案例在小学音乐课程中，音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。在教学实践中，我们应从学生童心童趣出发，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形式和情景，发挥学生的想象力，唤醒学生的创新意识。创编歌词在我们如今的音乐课堂上频繁出现，也是深受孩子们喜爱的一种教学形式，有时它可以拓展学生的思维，发展学生的个性，有时也会成为一节课的聚焦之处，起着画龙点睛的作用。然而是否在我们的每节课中都会顺利地展示它的风采呢？人音版第四册中的歌曲《两只老虎》旋律简练流畅，歌词生动、有趣，而且流传广泛，几乎大人孩子都会唱，而问题却在新课的教学中萌发了新芽。思考：通过读这个案例你有什么启示？

小学音乐创造教学内容与策略任务一

1.了解创造教学的教学领域及其内容。2.学习并掌握创造教学的教学策略。设计一个小型调查，实地调研本地区的小学教师对创造教学法了解的程度。学习任务学习目标

本任务知识结构一、创造教学的教学领域二、小学音乐课中“创造领域”的教学策略

一、创造教学的教学领域课程标准中对演唱的目标要求为：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习疆域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：一是以开发学生潜能为目的的即兴音乐创编活动，二是运用音乐材料进行音乐创作尝试与练习。”

一、创造教学的教学领域“创造领域”中的探索音响与音乐包括对发声体的探索和对发声方式的探索，是指探索日常生活中和大自然中各类音响的教学活动②。发声体是指发出声音的物体，不同的发声体有不同的音色，它包括“身体声响”类、器乐类、自然音响类、电子音色类等。“音响探索方面的学习心理，主要是感知声音的强弱、音色、长短与高低，并能运用声音的各种属性来表现一定的情境。”③也就是说，在这方面的学习中，学生通过感知觉判断发声体的音色、长短、高低、强弱以及发声体的距离、方位，对不同发声体、不同音源环境、同一发声体的不同发声方式三个方面进行探索，寻找、捕捉、模仿、表现身体能够发出的和生活中所熟知的声音，再通过音乐记忆和丰富的音乐想象，体验不同声音的情绪特点。（一）探索音响与音乐

一、创造教学的教学领域“即兴是指艺术创作中不经过事先酝酿、非预期的、即时进行的实践活动，可以说即兴编创是创作实践的准备活动。”④小孩子高兴时会无意识地哼唱着“自创”的旋律，而这一行为就是孩子最自然、最直接的音乐——即兴编创。需要注意的是“编创”和“创作”并不相同，新课标根据我国中小学音乐创造教学的目标重新审视后，将之前2001年版《义务教育音乐课程标准（实验稿）》中“即兴创作”修订为“即兴编创”。这就将中小学培养学生创造性思维和潜能的教学目标与旨在提高专业的音乐作曲能力的专业教学相区别。与“探索音响与音乐”相比，即兴编创的学习更多的是学生对音乐的节奏、速度进行的实践活动。（二）即兴编创

一、创造教学的教学领域创作实践是中小学音乐创造领域中较高层次的教学内容，学生需要具备一定水平的音乐知识和音乐技能。能够运用具体的方法记录感受到的音乐，运用“身体声响”、乐器或其他音源创作节奏、旋律短句是常见的中小学音乐创作实践的内容，此外用电脑编创音乐也属于该领域教学内容（有条件的地区适用）①。 在音乐创作实践活动的过程中，想象和灵感是音乐创作实践的重要条件，它们是一种特殊的心理能力。学生通过想象把记忆中或平时生活中积累的音响材料进行分析和综合，创造出新的音乐形象，同时，灵感伴随想象在创作实践过程中起激发作用。音乐创作实践有利于培养学生音乐感、音乐记忆、音乐想象、音乐思维、音乐情绪反应等音乐能力，从而形成个体的创造个性、创造思维和创造风格。（三）创作实践

二、小学音乐课中“创造领域”的教学策略课程标准是指导中小学音乐教育的纲领性文件，它对于音乐课程目标已有了明确指示，即总目标和学段目标。而“创造领域”作为新课标中课程内容的一部分，