发展心理学教案课件.ppt

发展心理学;第一篇总论;;1、绝对决定论：高尔顿、华生

2、共同决定论：斯腾、鲁克森伯格和格塞尔

3、相互作用论：皮亚杰为代表

a、遗传与环境互相制约、互相依存；

b、遗传与环境互相渗透、互相转化；

c、遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的。

二、发展的阶段性与连续性

阶段的优势特质是本质特征，且与年龄相对应。

三、儿童的主动性与被动性

四、发展在时间上的稳定性或不稳定性

五、不同情境中的一致性

六、发展的“关键期”问题;第三节发展心理学的发展;2.儿童心理学的演变;二、从儿童发展到毕生全程发展的研究：毕生发展心理学的形成;3.毕生发展心理学(Life-spandevelopmentalpsychology)的形成

形成的背景:

(1)毕生跟踪研究成果为毕生发展心理学的形成积累了丰富的资料:“二战”后开始的跟踪研究的被试进入成年期。

(2)西方老年社会的到来推动了老年心理的研究,从而加强了

整个成年期心理发展过程的研究。

(3)大学开设“毕生发展心理学”课程,培养了相关研究人员并

且加快了研究成果的应用。

毕生发展心理学与儿童心理学的关系:

(1)毕生发展心理学不仅在年龄范围上超越儿童心理学,

而且在研究视野上面向整个人类的发展;

(2)毕生发展心理学在方法论上摆脱了单一的年龄维度,

注重发展的生态化研究。

;第三节儿童发展心理学的历史回顾

一、科学儿童心理学的诞生

普莱尔的《儿童心理》[1882]是标志。

二、西方儿童心理学的发展

1、20世纪早期，始于霍尔的复演说，特点是：

a、发展是成熟的结果；

b、收集描述正常发展的材料；

c、弗洛依德理论和行为主义理论兴起

2、第二次世界大战后到60年代中期

a、阐明和检验解释儿童行为的理论[主要运用弗洛依德理论和行为主义理论预测、解释儿童的行为]

b、强调环境对发展的影响

c、偏爱实验室研究[认为自然实验无法控制]

3、60年代中期到现在;a、重新发现了皮亚杰理论[20年代开始研究儿童的认知发展，主要提出了认知发展的四个阶段和道德认知的阶段；发展是经验和成熟相互作用的结果，儿童是发展的主体。]；

b、重新研究遗传和成熟对行为???影响；

c、将认知发展和社会行为联系起来；

d、将儿童心理学知识应用于社会实践。

三、中国儿童心理科学的发展历程

;第四节发展心理学的研究方法;一、发展心理学研究的设计;（二）研究设计的方式

1.纵向研究设计

纵向研究:在比较长的时间内对个体的心理发展进行系统的定期研究，也称跟踪研究。它是发展心理学研究方法的特色之一。

科学儿童心理学的奠基人普莱尔最早运用系统跟踪观察法、中国科学儿童心理学的奠基人陈鹤琴也运用了同样的方法研究自己儿子。

;横向研究设计

横向研究:在同一时间内对一个或几个年龄(年级)个体心理发展水平进行系统观测并且加以比较。;3.两种设计模式的比较

纵向研究的优势在于能够系统地了解心理发展的连续过程及其量变与质变的规律;其局限性是:样本减少,反复测量,时间较长。

横向研究的优势在于可以同时研究大样本,在短期内获得大量的数据资料;其局限性是:缺乏系统研究的连续性,难以确定变量之间的因果关系。

相互补充：聚合交叉设计模式（在同一时间内选择几个年龄的个体同步跟踪研究）;二、发展心理学研究的基本方法;例一、时间抽样观察

时间抽样指观察在规定时间内（时间样本）发生的所有行为。时间是行为样本的抽取依据。因此，观察过程中时间控制以及在单位时间内发生行为的分类系统是时间抽样法的关键。其应用程序：

（1）????时间单位分解：根据观察人数和行为特点确定时间单位的长短及其循环周期。假如同时观察５个幼儿，每个幼儿的行为观察（记录）１分钟，那么，时间单位为５分钟。如果一次活动持续２０分钟，那么可以分解为４个时间单位，每个幼儿观察４次，获得４个行为样本。

（2）????行为分类系统：根据一定的标准对行为进行分类，并且对每类行为下操作定义（标明每种行为的外部特征及其表现）。一般情况下，采用符号作为行为的标记，以便于记录。

（3）????记录表格的设计：时间抽样法一般采用封闭式表格记录。表格的设计按照时间单位与行为类别来制定线条表。

;;行为/时间单位;例二、事件抽样观察法

根据研究目的，有选择地抽取某类现象（事件）进行跟踪观察，并且全面、完整地记录现象发生的过程及其前因后果。其基本程序为：

（1）????给事件下操作定义：教育活动中发生的事件种类繁杂，必须分类研究：每次观察一类现象并且深入分析。为此，首先要从教育过程中分离出有价值的现象（事件）并且下