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课文桥之美教学设计

1、了解宠爱桥的缘由，学会观赏桥在不同环境中的多种多样的形式和作用。

2、学习抓住事物总的特征进展说明的方法。

3、感受形象生动的语言，把握本文的语言特点——描写细致、情景交融。

教学重难点

1、对本文所述“桥之美”的理解与感悟。

2、把握本文的语言特点，从而更进一步熟悉说明文的语言特点。

课前预备

1、布置学生预习课文，读准字音，理解词义。

2、课前学生借助网络或图书，查阅一些有关桥的图片资料。

教学课时1课时

教学过程

一、导入新课

同学们，作为一个长沙人，对于长沙外乡的风俗人情，地理建筑等应当有所了解吧。那么，你们见到过长沙的哪些桥呢?(八一桥，湘江大桥，五一路立交桥，烈士公园风雨桥，……)

这些桥你觉得美吗?有些同学毫不迟疑地说“美”，也有同学颔首摇头“不够美，甚至不美”，是啊，在观赏桥梁时由于时间，角度，心境的差异，即使同一座桥也会赐予我们迥然不同的感受。那么要怎样才能品析出桥的美呢?

现在就让我们随着吴冠中先生的视线，去发觉，去领会“桥之美”。

二、简介

吴冠中教授，是当代闻名的画家，在中国乃至世界画坛都具有极大的影响，他也是精彩的美术教育家、散文家。

三、整体感知

1、吴冠中先生在文中说“美术工大都喜爱桥，”他自己对桥固然也是情有独钟，他对桥的宠爱是否有其独特的视角呢?

请同学们集中留意力，快速扫瞄全文，并从中找出宠爱桥的缘由。

学生答复，教师明确。

明确：最为关键的一句是“桥的美并不着眼于桥自身的构造美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

学生朗读一遍。

2，为了呈现桥的美，文中列举了大量的例子，请大家根据文章的行文挨次将它们一一找出。

学生答复，教师明确。

明确：列举了乌镇苇丛中的石桥;江南乡间细柳下的石桥;水天间的长桥——颐和园的仿卢沟桥、苏州的宝带桥;形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥;以及《清明上河图》中的桥、人造索桥，南京长江大桥、钱塘江大桥。

小结：就是借助对这些桥的详细说明详尽的阐述了他所认为的桥之美，即缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。”

四、重点研读

过渡：我们许多同学在假期跟随父母亲戚饱览了祖国各地的风光，有同学见到过文中的这些桥梁?觉得它们美吗?(学生答复)对它们美在何处，或许是雾里看花，水中望月，那要怎样才能观赏到这些桥的美呢?吴冠中先生在文章第四段中就具体地告知了我们观赏桥之美的方法。

1、听读第四段，并思索教师给出的这些桥美在何处。

2.文字是情感的载体，也是美的传递者，这一段的字里行间就隐藏着各种桥的美，现在我们就来认真的品读这一段文字，从哪些角度形象地说明白这一段中列举的桥的美呢?

学生答复，教师明确。

明确：

首先请跟着教师一起赏析第1，2句。其实苇丛不会“发闷”，也不会做“深呼吸”，这里运用拟人化的手法，给予了苇丛人的情感，从“发闷”到“舒服”写出了桥的消失不仅打破了苇丛背景的单调，也使原本狭窄拥挤的空间陡然变得疏朗开阔起来。桥本身强劲的大弧线或单纯的直线也因芦苇的衬托更加漂亮。这就是乌镇小河两岸的石桥在苇丛的协作下所呈现的美。

其他桥的美请大家仿照这两句来赏析。

(第3句)细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重的比照，鲜嫩的柳条与黯淡的石块，这里有颜色上的光明与灰暗的比照，稳如磐石的桥身，伫立两岸的房屋与随风摇摆的柳枝，缓缓流淌的河水又构成了动与静的比照，种种比照，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美，因桥与四周环境的完善协作而显得和谐统一。

(第4句)长桥一般建筑在比拟宽敞的水面上，修长的桥身与宽敞的水面交叉纵横，这样不仅打破了背景的单调，桥也因水的奔流不息有了灵气和生命。

(第5、6句)险峻的山峰、桥下的急流给人剧烈的视觉冲击，而盖有廊和亭的桥，给人安闲、拘束的感觉，两者相互对比却又和谐统一，风雨桥的舒适与满意尽在其中。

以上的四种桥，或为主体，或为陪衬，或者起着画龙点睛的作用，但都与四周的景物协作成为和谐的一体，共同构成了入画的景致。

3、品析这些桥，我们不难发觉，画家在观赏他们时都注意于桥与四周环境的对比与协作，那么你能依据画面，用“桥之美，美在”的句式，概述文中所说到