小学数学人教版（2024）五年级上可能性 教学设计 .pdf

《可能性》教学设计

一、教学目标及重难点

1.结合生活实例，感受事件发生的确定性和不确定性，能

用“一定可能不可能等词语来描述随机事件发生的可

能性。

2.经历“观察一猜想一实践一验证的活动过程，感受随

机事件中所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能

性是相同的，发展随机观念。

3.感受生活和数学的联系，进一步增强用数学的眼光观察

生活的意

重难点：

1.结合生活实例，感受事件发生的确定性和不确定性，能

用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可

能性。

2.经历“观察一猜想一实践一验证”的活动过程，感受随

机事件中所有可能发生的结果是有限的，每个结果发生的可能

性是相同的，发展随机观念。

二、教学过程

师：同学们，今天上课前我们来玩个游戏，看老师手里这

枚硬币，如果我把这枚硬币抛上去，大家猜一猜是正面朝上还

是反面朝上？

生1：正面

生2：反面

师：大家说的都有可能，生活中有许许多多这种可能性事

件，今天这节课我们就来研究可能性。（板书：可能性）

师：大家知道十月一号是什么节日？

生：国庆节

师：今年也是我们祖国建国70周年，举国欢庆。我们五班

准备举行个联欢会，有跳舞、唱歌、朗诵，咱们班的孩子都是

多才多艺，老师实在不知道谁表演哪一个，所以班长给老师提

议找几位同学抽签，谁愿意上来？

师：咱们班才艺小明星可真不少。（三位学生分别抽取）

师：抽到后先不要打开，大家来猜一猜这位同学抽到的是

什么？

生1：可能是唱歌。

生2：可能是跳舞。

生3：也可能是朗诵。

板书：可能

师：打开让大家看看（跳舞）。还有几天的时间，好好准备

到时候让大家一睹你的风采。

师：（第二位同学抽）大家来猜一猜这位同学抽到的是什

么？

生1：唱歌

生2：朗诵

师：为什么没人说跳舞呢？

生：因为跳舞被抽走了，所以不可能有跳舞。

师：所以，对于跳舞来说是不可能的。（板书：不可能）

师：那么第三位同学会抽到什么？

生：朗诵。

师：一定是朗诵吗？

生：一定，因为就剩朗诵。（板书：一定）

师：来，给大家揭晓答案吧，要不要现在朗诵一段呢？

生：十一来。

师：那下去好好准备吧，十一来这三位同学每人为大家表

演节目吧。我们就先把掌声送给这三位同学。

师：刚才我们通过抽签的过程用到了判断可能性发生的词

语，分别是可能、不可能、一定。那么老师要问你，“可能”是

代表事件确定发生还是不确定发生？

生：不确定发生。（板书：不确定）

师：那“不可能”和“一定”是不是确定发生的？

生：确定。

师：有几位同学也因为可能性产生了问题，我们一起去看

看。（出示）

师：两个盒子里分别有8个红色的棋子和8个不同颜色的

棋子，请同学们两人为小组讨论以下问题。（出示）

教师巡视

师：哪个盒子里肯定能摸出红旗子？

生：1号

师：这位女同学在第二个盒子里能摸出什么颜色的棋子？

生：红色、绿色、蓝色、黄色

师：哪个盒子里不可能摸出绿棋子？

生：1号盒子

师：哪个盒子里可能摸出绿棋子？

生：2号盒子

师：同学们真是太棒了！其实“可能性”与我们的生活也

息息相关，比如：太阳从东边升起是不是一定的？

生：是。

师：谁还能像老师这样列举一些其他的例子？

生回答。

师：同学们都是生活小能手，发现了这么多。刚才大家是

看其他同学摸的，下边我们也动手做做实验，现在每个小组的

桌子上都放着一个盒子，四个颜色一样的棋子和一个颜色不一

样的棋子。看一下活动要求。

师：现在开始动手吧。

（教师巡视）

师：各个小组都已经完成，我们找一个小组上来展示。

师：通过小组的探索，我们发现颜色多的