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课程思政背景下发展学科核心素养的教学实践研究

第一章课程思政的内涵与意义

第一章课程思政的内涵与意义

(1)课程思政作为一种新型的教育教学理念，强调将思想政治教育融入学科课程的教学过程中，旨在实现知识传授与价值观引领的有机统一。这种教育模式要求教师在传授专业知识的同时，注重培养学生的道德品质、社会责任感和家国情怀，使学生在掌握学科知识的基础上，形成正确的世界观、人生观和价值观。课程思政的提出，是对传统教育教学理念的拓展和创新，对于提高学生的综合素质，培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

(2)从内涵上看，课程思政是指将马克思主义基本原理、社会主义核心价值观以及中国特色社会主义伟大事业等融入课程教学，通过课程内容的优化、教学方法的创新、教学评价的改革等途径，实现思想政治教育与专业知识的深度融合。这种教育模式要求教师在课程设计、教学实施和评价反馈等各个环节，充分挖掘课程思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(3)课程思政的意义在于，它有助于培养学生的全面发展，使学生在知识、能力、素质等方面得到全面提升。通过课程思政的实施，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，促进教师专业成长。同时，课程思政对于构建社会主义核心价值体系，推动教育改革，培养适应新时代要求的高素质人才具有重要作用。在全面深化改革、推动教育现代化的进程中，课程思政将发挥越来越重要的作用。

第二章学科核心素养的内涵与特征

第二章学科核心素养的内涵与特征

(1)学科核心素养是指学生在学习某一学科过程中，通过知识、技能、态度和价值观等方面的培养，形成的一种综合能力。以数学学科为例，数学核心素养包括逻辑思维能力、空间想象能力、问题解决能力和创新意识等。据调查，我国数学教育领域对核心素养的重视程度逐年提升，近五年来，数学核心素养相关研究论文发表数量增长了50%以上。例如，在小学数学教学中，通过引导学生进行数学游戏、数学实验等活动，可以有效提升学生的数学核心素养。

(2)学科核心素养的特征主要体现在以下几个方面：首先，综合性。学科核心素养不仅包括学科知识，还包括学科方法、学科态度和学科价值观等。以英语学科为例，英语核心素养包括语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习策略等。其次，发展性。学科核心素养的培养是一个动态过程，随着学生年龄和认知水平的不断提高，核心素养的内容和层次也会相应提升。例如，在高中英语教学中，教师通过引入真实语境，引导学生进行跨文化交流，有助于提升学生的英语核心素养。最后，实践性。学科核心素养的培养需要通过实践活动来实现，如实验、探究、合作等，以培养学生的实际操作能力和创新能力。

(3)学科核心素养的培养对于学生终身发展具有重要意义。以科学学科为例，科学核心素养包括科学知识、科学探究、科学态度与责任等。研究表明，具备科学核心素养的学生在未来的职业发展中具有更强的竞争力。例如，在我国某知名企业招聘过程中，对科学核心素养的考察成为选拔人才的重要标准。此外，学科核心素养的培养还有助于学生形成良好的学习习惯和终身学习的意识，为学生的全面发展奠定坚实基础。

第三章课程思政背景下学科核心素养的教学实践策略

第三章课程思政背景下学科核心素养的教学实践策略

(1)在课程思政背景下，教学实践策略应着重于挖掘和整合学科知识中的思政元素，实现学科教学与思政教育的有机结合。具体策略包括：首先，教师需对课程内容进行深入挖掘，提炼出与社会主义核心价值观相契合的教学点，如通过历史课程介绍革命先烈的英勇事迹，激发学生的爱国情怀。其次，创新教学方法，采用情境教学、案例教学等手段，将思政教育融入课堂互动中，如组织学生参与模拟法庭活动，培养学生的法律意识和公民责任感。最后，建立多元化评价体系，关注学生在知识、技能和价值观等方面的全面发展。

(2)教师在实施课程思政时，应注重培养学生的批判性思维和创造性思维。这可以通过以下策略实现：一是鼓励学生独立思考，对学科问题提出自己的见解，如通过小组讨论、辩论等形式，培养学生的辩证思维。二是设计富有挑战性的教学活动，如科学实验、艺术创作等，激发学生的创造潜能。三是强化跨学科学习，引导学生将不同学科知识进行整合，如将历史学科与地理学科结合，探讨历史事件的地域背景。

(3)在课程思政背景下，学校应构建完善的师资培训体系，提升教师的专业素养和课程思政教学能力。具体措施包括：一是定期举办课程思政教学研讨会，邀请专家学者分享实践经验，提高教师的理论水平。二是组织教师参与课程思政教学培训，学习相关教学方法和技巧。三是鼓励教师开展课程思政教学研究，通过课题研究、案例分享等形式，促进教师之间的交流与合作。此外，学校还应加强对课程思政教学成果的评估，为教师提供反馈和指导，推动课程思政教学质量的持续提升。

第四章课程思政背