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《信息技术环境下作文有效教学模式的研究》

课题研究报告

南乐县第一实验小学课题组王占岭

尊敬的各位专家、评委大家好！今天我们科研团队带来的课题名称是

信息技术环境下作文有效教学模式的研究。首先我来谈一下我们选择

这个课题的背景和原因。

（一）选题的背景：

1、写作兴趣影响着小学生写作水平的提高和发展。多数学生都

觉得写作文实在是一件令人烦恼的事或是为了完成老师布置的写作

任务，为了考试而逼着自己去写一些文章，学生们对写作根本毫无兴

趣可言。

2、阅读面狭窄，积累不足。由于课时的限制，老师很少在课堂

上花费时间给学生大量阅读课外书，课后学生自觉看课外书的时间又

少，自然而然地形成知识面窄，生活枯燥，积累不足，缺乏必要的写

作素材，最终导致写作能力的萎缩，因而写作时“无话可写”或“有话写

不出”。

3、忽视学生的主体地位。在作文教学中，学生是作文的主人，

教师起指导作用，教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的

主动性和创造性，影响学生作文能力的提高。

4、重批改，轻讲评。作文讲评是对学生写作实践全面检查分析

的总结，对学生写作具有重要意义。据资料表明，学生尤其是小学生，

大都喜欢上讲评课，它是学生期待的一次重要信息反馈，更重要的是

一种肯定。但是目前，小学语文教师对作文后的讲评不够重视，也缺

乏鼓励、赞赏、宽容，学生望文生畏，习作评价仍然处于薄弱环节。

（二）课题研究的理论依据

1、《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形

成和发展”，而“写作能力是语文素养的综合体现”作文教学的。重要性

是不言而喻的。然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺

乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。

2、《语文课程标准》还指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，

面向未来。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科

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技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中

开阔视野，提高学习效率……”

3、作文教学的理论由写作主体论转向写作文化论，马正平指出，

写作文化不是写作内容（文章信息）的文化，而是特定社会、地域、

群体关于文章写作的时空情绪、价值取向、行为规范、文章图样。写

作文化是一个历史的范畴，核心是写作的时代精神。。

4、《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学

过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学

内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式

的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多

彩的教育环境和有力的学习工具。”

（三）研究的意义

1、提高作文教学效率和学习质量。

整合的直接评价目标就是提高学生的学习效率和学习质量。现代

教育技术与作文教学整合的教学模式与传统教学模式相比，学习同样

的东西，在时间上要快，在理解上要深，在应用上要强，这是现代

教育技术与作文教学整合的最基本的评价目标。

2、培养学生掌握信息时代的作文学习方式。

培养学生掌