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课题
3*短诗五首
课型
新授课
课时
2课时
教材分析
《短诗五首》是部编版九下第一单元第三课。本单元都是诗歌，语言凝练、形式精致，讲究韵律和节奏。阅读这些作品，领略诗人情思，触摸时代脉搏，受到精神感染和美的熏陶。《短诗五首》是由五首短诗组成，每首诗蕴含的哲理不同，需要联系创作背景细细品读。
学情分析
对于诗歌，作为九年级的学生们，已经不再陌生，九年来，他们读到了不少优秀的诗歌，但这篇课文却与往常不同，它一下子出现了五首，信息量之大，涉及面之广，令学生们有些应接不暇。课文内容既兼顾国内、国外，又历史久远，有的表达思念之情，有的牵挂祖国命运，有的富含哲理，皆短小精悍，意蕴绵长。学生们要想在短时间内读通读懂读透，尤其通过写作背景，了解作者的写作意图，从而理解诗作的意义，还是有一定难度的。作为执教者,需要了解学生的心理，同时选择合适的教学方法，因地制宜，培养学生学习诗歌的兴趣，提升学生的鉴赏能力。
教学目标
1.结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2.揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想体会诗词意境。
3.体会作者的情怀，归纳总结五首诗歌的异同点。
教学重点
揣摩富有表现力的用词，品味诗词凝练的语言和写法，借助联想体会诗词意境。
教学
难点
体会作者的情怀，归纳总结五首诗歌的异同点。
【教学过程】
第1课时
《月夜》
新诗导入
诗人用风声和月光将我们带入一个安静而寒冷的夜晚，仿佛我们都能感受到那阵阵的寒风。与高大的树并排而立，却不依靠，似乎是在表达一种独立而坚定的姿态。让我们一起品味这首《月夜》吧，感受诗人用文字勾勒出的宁静与孤寂之美。
预习检测
作者简介
沈尹默(1883—1971)，原名君默，别号鬼谷子。祖籍浙江湖州，早年留学日本，后任北京大学教授、北平大学校长。《新青年》杂志编委，新文化运动倡导者之一，著名学者、诗人、书法家、教育家。主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。
创作背景
本诗选自《沈尹默诗词集》(书目文献出版社1982年版)。《月夜》写于1917年，当时的中国虽然经过辛亥革命，推翻了封建帝制，但仍处在北洋军阀的统治之下，广大群众并没有真正觉醒。1918年元月，沈尹默在《新青年》四卷一号上发表了三首诗(《鸽子》《人力车夫》《月夜》)，发出了新一代知识青年的心声。
文体知识
新诗，五四运动前后产生，有别于古典诗歌，它是以白话文为基本语言的。新诗主张废除旧体诗形式上的束缚，内容上以表现诗人的真情实感为主。许多诗人在吸取中国古典诗歌、民歌和外国诗歌的营养的基础上，对新诗的表现方法和艺术形式，进行了多方面的探索，产生了现实主义、浪漫主义、象征主义等多种艺术潮流，出现了自由体、新格律体、十四行诗、阶梯式诗、散文诗等多种形式。
积累字词
墓畔(pàn)霜风(shuāng)海涛(tāo)寂寞(mò)装饰(shì)舵手(duò)
漫漫：(时间、地方)长而无边的样子。
装饰：在身体或物体的表面加些附属的东西。
舵手：掌舵的人。常用以比喻把握方向的领导者。
差异：差别；不相同的地方。
繁多：(种类)多；丰富。
朗读诗歌，品味意境
（一）请同学们朗读诗歌《月夜》《萧红墓畔口占》，思考这两首诗表达了诗人怎样的感情。
师：要求——
1.感知诗歌内容，概括画面。
2.思考两首诗的主旨是什么。
（二）初读诗歌
1.《月夜》描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
预设：霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
精读诗歌
1.师：你从哪些词语读出不一样的情感？
预设：霜风：突出风的冷凄，给人一种萧索的感受。
呼呼、明明：运用叠词，既描绘出霜风寒月的情境，又增添了诗歌的意蕴。
2.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”？
预设：环境描写。作用：表面上写的是一个冬夜，环境是萧索的，人物是孤独的。实则反映了“五四”运动之前半封建半殖民地中国的社会环境。
3.如何理解“我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”？
预设：“树”象征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。显示出“五四”时期一代青年知识分子开始觉醒，追求人格独立，追求思想自由和个性解放。
4.如何理解“霜风、明月、挺立的高树”三种意象的作用？
预设：霜风、明月、挺立的高树三种意象，烘托与高树并立的“我”。“我”和“顶高的树并排立着”，互为风景，互为映衬。“我”处在寒风中，却并不靠着高树，显示出“我”独立的人格和强烈的自我意识。
四、写作特色
语言简洁含蓄，内涵深刻丰富。
本诗的语言简洁、含蓄。四句诗只是简单地描绘画面，没有抒情与说教的内容，却鲜明地塑造了“我”在寒风中卓然独立的形象，含蓄地表达了深刻丰富的内涵：以“我”的形象，表达了当时
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