背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究 .pdfVIP

背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究--第1页

“互联网+”背景下师生微课式互动交

流的教学方法与策略研究

学科分类：基础教育

课题类别：一般课题

关键词：互联网+、微课式互动、方法与策略

预期研究成果：研究报告

课题设计论证

一、问题提出

1、“互联网+”时代，教师角色发生了巨大的变化。

随着互联网的快速发展，网络技术被广泛应用到传统教育领域。在

“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭分明。在“互联网

+”时代，获取知识已变得非常快捷。“互联网+教育”，让学习由“套

餐”变成了“自助餐”，因材施教变成了现实。那么，“互联网+”时代

的教师该如何转变角色应对挑战呢?教师应该适时而变，主动而为，让

“互联网+”时代的产物成为自己教育教学的伙伴。

2、教师信息化教学能力提升势在必行。

2018年4月-2019年3月，短短一年的时间，国务院、国家教育部

连续发布有关教育信息化的相关政策，给我们释放了一个信号：教育信

背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究--第1页

背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究--第2页

息化是国家教育的核心内容和重点内容，教师信息化教学能力提升势在

必行，教育变革刻不容缓。

3、微课的出现使教学模式创新成为可能。

数学学科强调知识间的逻辑体系和综合运用。而在数学课堂教学

中，学生对于基础的掌握和学习速度存在差异，容易出现两极分化。传

统课堂中，学生面临着以下许多问题：课前缺乏有效手段来促进预习，

基础薄弱的学生不能完全理解课堂所学；自主学习意愿弱，对数学学习

的兴趣不高，听讲效果有限；同时，教师面对大班无法照顾到每个学生

的个性化学习需求；在课上，基础概念讲解占用大量时间，教师缺乏课

时带领学生进行解决实际问题的训练和探究，发展高级思维能力。这给

教学模式创新提出了很多的挑战，微课的出现使教学模式创新成为可

能，微课在初中数学中的应用，极大的改变了传统数学的教学模式和教

学理念，提升了数学教学课堂的趣味性与有效性，也改变了学生的生活

方式，活跃了课堂氛围，在教学改革不断深入的趋势，微课的优势越发

凸显。

二、课题界定

“数学微课”是指长度在几分钟左右，针对一个知识点或认知重点

进行精炼讲述的授课视频。所谓“微课式互动交流”，就是将教师制作

的微课授课内容和学生的讲题微课传至网上（比如宜昌教育云平台），

师生通过网上观看微课进行互动交流，学生可以在任何不懂的地方暂

背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究--第2页

背景下师生微课式互动交流的教学方法与策略研究--第3页

停、重播，可以独立地，随时随地、随意地，一遍又一遍地访问课程内

容，真正实现了自主学习。通过“微课式互动交流”，师生沟通不再仅

限面对面，通过微课给学生提供生活的另一种可能性，传递积极、快

乐、阳光的生活理念，让它成为课堂的延续。“微课式互动交流”不仅

在于可以实现教学信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是可以

突破时空的局限，让学生与学生、教师与学生之间进行全方位的双向互

动交流。这种交流可以是实时的，也可以是非实时的。教师借助互联

网，借助微课，不但能够满足学生的个性化学习需求，真正做到因材施

教，同时也能通过教育云平台、微课，和每个学生进行更全面、更密切

的互动和交流，这也便于教师深入了解学生需求，便于老师根据学情调

整教学进度及内容，更利于以学定教。在实际教学中，教师可以在课

前