铰链四杆机构类型的判别.ppt

铰链四杆机构类型的判别三以一化教学法PBL教学理念以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体、模块化。贯彻以问题为导向的教学方法。生活性发展性说课内容教学反思教材学法教学过程教法说教材重点难点学情分析《机械基础》（少学时）3.2平面四杆机构高等教育出版社它是对铰链四杆机构分类的进一步探究，对学习后续其他机构起着重要的作用。教材分析教材分析：说教材学情分析好奇心好动性认同感基础差没兴趣习惯差教材分析学情分析重点难点01说教材02知识目标03能力目标04情感目标05培养团队协作精神06体验学习乐趣07教材分析08学情分析09重点难点10教学目标11掌握类型判别方法12能进行简单的制作13培养工程意识14培养观察动手能力教学目标说教材教材分析学情分析重点难点教学重点教学难点铰链四杆机构类型的判别方法杆长条件最短杆条件教法设计图示法“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦教法设计图示法“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法教法设计图示法“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦实验法问题引导法教法设计图示法练习法问题引导法实验法“兴趣是最好的老师”——爱因斯坦学法指导分组实验动手制作实例练习合作学习自主探究观察分析课前准备课堂教学课后拓展教学过程设计课前准备教具准备教室布置课前准备教具准备教室布置分组并进行微调，尽量缩小各组综合水平层次差异。每组选取一名小组长作为“导生”。课堂教学一课时一、创设情景,导入新课3′二、分组实验,探究理据15′三、实例分析,练习巩固10′四、以实证理，理实一体12′五、评价小结,布置作业5′展示图片：车门启闭机构判断类型设问：如果不演示铰链四杆机构的运动状况，如何判断类型呢？导入我们来做实验，从实验中找找规律。一、创设情景,导入新课3′二、分组实验,探究理据15′明德精技博学创新难点2.Lmax+Lmin＞L′+L″只能构成双摇杆机构。⑴取最短杆为连架杆时，构成曲柄摇杆机构；⑵取最短杆为机架时，构成双曲柄机构；⑶取最短杆为连杆时，构成双摇杆机构。1.Lmax+Lmin≤L′+L″判别方法归纳二、分组实验,探究理据15′关键点做中学判别“三步曲”做中教二、分组实验,探究理据15′算判找教师讲解例题45335520三、实例分析,练习巩固10′分析详尽解题完整设计意图学生练习8575454018354025三、实例分析,练习巩固10′巩固所学知识，教师从练习中获得反馈信息，了解学生掌握情况。有曲柄存在的条件三、实例分析,练习巩固10′推论①Lmax+Lmin≤L′+L″②连架杆或机架中必有一杆为最短杆理实一体四、以实证理，理实一体12′动手设计制作五、评价小结,布置作业5′你学了。。。你学会了。。你体会了。。查漏补缺