鲁教版三年级上册音乐第六单元《童趣》大单元教学设计与实施反思.docx

《有趣的童谣》

《有趣的童谣》

——山东教育出版社三年级上册第六单元《童趣》大单元教学设计与实施反思

威海市文登区一路歌音乐研修团队

尊敬的各位领导，老师，大家好！

我是威海市文登区一路歌音乐研修团队的主持人谭肖艺老师，今天由我来说说我们团队大单元教学设计与实施的反思。

大单元整体教学是将相关主题、知识和技能整合到一个较长的时间段内进行教学,强调学习内容之间的关联性和综合性，将教学重点从零散的知识点转移到整体的学习目标上,通过学习内容的整合,使学生能够更好地理解单元知识的内在联系,培养综合能力和解决问题的能力。下面我以我们团队执教的三年级上册第六单元《童趣》为例,探讨大单元视域下的单元整体教学,并对教学过程进行反思,总结优点，改善不足，以提升音乐课堂教学效果。

基于本单元大观念：简短有趣的歌词及鲜明的节奏表现了不同地区童谣的风格特点；

丰富的表现形式和趣味性的游戏使童谣具有独特的审美价值！我们提出了本单元的基本问题：如何运各种节奏游戏，结合多种演唱形式，表现不同地区童谣的风格特点？分别又确立了三个学时的关键问题，第一学时：能用有趣的拍手游戏和方言相结合，表现北京儿歌的基本特点及乐趣吗？第二学时：在歌曲演唱中怎样运用准确的音调、自然的声音表现小鸽子的叫声和音乐形象，激发对童谣的喜爱之情？第三学时：通过哪些节奏游戏创编有趣的儿歌，表现歌曲的趣味性，加深对童谣的喜欢？这三个关键问题之间存在着递进关系，引导学生从感受、认知到分析理解，再到实践运用。围绕关键问题，每课时又通过三到五个问题链回扣基本问题达成单元学习任务。我们在教学前进行单元教学设计的时候，就将关键问题提炼出来，一方面可以以问题为导向，将原本碎片化的学习内容通过关键问题建立起观点，使教学更为聚焦，提高教学的有效性；另一方面，则是发展学生的思维能力，培养学生具有艺术家思维去感受和思考。传统的教学活动，比如音乐学习中的聆听、感受、演唱、律动、创造等等各种活动，如果没有思维的积极参与，那也只是被动的模仿和体验，不是真正的参与，学习和体验也不一定真正发生，只有激发学生在听、唱、动、创当中参与积极思维，获得认知结果，这才是真正有意义的学习。回顾这一单元的教学历程，从内容整合、教学方法的创新到学生参与的深度与广度，

都凝聚了我们团队的智慧与汗水。针对本单元的教学，我将从教学目标、教学内容、教学方法、学生参与、教学成效、存在问题及改进措施等多个维度，对本单元的教学工作进行一次全面而深入的总结与反思。

一、教学目标的确立与实现

在“童趣”单元的教学之初，我们明确了四项核心素养目标：

一是在拍、听、唱、舞、创等大量的音乐实践活动中，让学生们感知童谣的音乐特点，体验不同地区的童谣风格，感受童谣的乐趣，激发学生热爱生活、保持真诚童心的生活态度。（审美感知、艺术表现、文化理解）

二是通过学生之间的拍手游戏、有节奏的朗读、模仿动物声音和形象、演唱简单旋律、二声部轮唱、歌表演等音乐实践活动，能用自然的声音、欢快高兴的情绪演唱说唱风格歌曲《打花巴掌》和二声部轮唱《白鸽》，能用欢快活泼的声音演唱、表演歌曲《对鲜花》，在实践中体验童谣的魅力。（艺术表现、文化理解）

三是体验不同风格的演唱形式，了解说唱、轮唱、对唱不同演唱风格，激发学生对童谣的传承与发扬。（审美感知、文化理解）

四是能运用所学的知识和技能进行作品的表演和创编，加深对各个不同地区童谣的喜爱之情！（创意实践，文化理解）

为实现这些目标，我们精心设计了拍手游戏、趣味节奏游戏、模仿体验、创意表演等多元化教学内容，旨在通过丰富多样的音乐形式，让学生在享受音乐乐趣的同时，潜移默化地提升音乐核心素养。

二、教学内容的精心策划

童趣，是每个人一生中最宝贵，而又转瞬即逝的一段时光，如幼儿时期的玩积木、玩手绢，少年时期的踢球、骑马、打仗等，都为童年带来无尽的欢乐。在经济高速发展的今天，科技迅速前进，孩子们反而少了应有的童趣。为此，为了保持孩子们的童趣，培养其综合素质和信心，使其更加热爱、珍惜现在拥有的幸福生活，我们团队将本单元五首很有童趣的音乐作品进行了有机整合。第一课时：歌曲《打花巴掌》与民间乐曲《童谣》进行整合；第二课时：捷克民歌《白鸽》与管弦乐曲《鸟店》进行整合；第三课时：歌表演《对鲜花》。通过演唱歌曲和欣赏音乐，既可以让学生感受童年生活的美好，又能丰富他们的情感，培养他们热爱生活，随时保持一颗真诚童心的生活态度。

三、教学方法的创新与实践

为了更好地完成本单元的教学目标，在教学方法上，我们摒弃了传统的“填鸭式”教学，转而采用听唱法、律动法、小组合作、情景模拟等多种教学手段。例如，在第一课时《打花巴掌》的教学中，为了完成单元目标中艺术表现的目标，我们将这节课设计