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小学语文实施情感教育的策略

作者：许素芹

来源：《天津教育·下》2024年第01期

情感教育是指在课堂教学中创设能够丰富学生情感体验的教学环境，并在教学活动中不断

地与学生增进情感交流的一种教育理念，主张通过优化学生的情感达到开发学生智力、调动学

生思维的效果，是完整教育过程中十分重要的一环，将成为构建学为中心课堂的决定性因素之

一。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下文简称新课标）提出要在语文课程教学中

关注学生的语言储备、能力发展、情感态度与价值观各方面的综合进步。因此，在新时代，小

学语文教师应实施情感教育，使学生真正爱上语文、主动学习语文。本文从实施激趣策略，唤

醒内在学习动机；实施情境教学，优化学生情感体验；组织赏识教育，保护学生积极情感；坚

持生成教学，促进师生情感交互四个方面阐述小学语文教师应该如何有效实施情感教育。

一、实施激趣策略，唤醒内在学习动机

激趣教学的核心是激发学生的学习兴趣，使学生对语文知识产生探究欲望，在兴趣的驱动

下主动学习语文，是实施情感教育的重要策略之一。对此，小學语文教师可以采用激趣教学策

略优化学生的情感体验，为激发学生的学习主动性和自觉性做好充分准备。

（一）设计游戏活动，唤醒内在动机

皮亚杰在“玩中学”理论中证明，游戏是促使学生自主建构知识意义的重要策略之一，也是

激发学生学习兴趣必不可少的一种教学手段，能够切实丰富学生的情感体验，将促使学生主动

进行探究。对此，小学语文教师可以设计游戏活动，以“玩”激趣，使学生顺利产生学习动机。

例如，在《操场上》识字教学中，教师设计了一个表演游戏，让学生在讲台上做出某种动

作，如跑、踢、跳等，其他学生据此猜测表演同学模仿的运动项目或动作技术，每说出一个关

键词便可以在黑板上写下相应的汉字，结合表演行为联想汉字结构、结合运动经验学习汉字读

音，从而在游戏活动中顺利掌握汉字的写法。由此，可以切实优化学生的自主学习状态，有效

激发学生的学习兴趣。同时，学生能够在游戏活动中展开丰富的联想，有效内化字词知识。

（二）设计语用活动，激发学生兴趣

很多小学生在语文学习中难以产生积极情感的一个主要原因是不能学到实用的语文知识，

只是通过死记硬背的方式反复巩固语言记忆，因此存在学习效果不佳、学习兴趣不高的问题。

对此，小学语文教师应设计语用实践活动，鼓励学生在课堂上自主参与语言实践活动，支持学

生在现实生活中自主学习语文，从而切实优化学生的语文认知状态，提高学生的自主学习能

力。

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例如，在“我们与环境”口语交际活动中，教师要提前引导学生搜集关于人类社会与自然环

境的关系、矛盾日益尖锐的原因等相关材料，并在口语课堂设计主题演讲活动，促使学生根据

自己的真实感受说明环境与人类社会的关系，主动表达自己在爱护生态环境方面付出的努力，

以及未来在现实生活中会做出的具体改变。课前准备过程中，学生可以自主搜集语言素材，认

真思考自己在成长过程中是如何看待和处理人与自然的关系的，根据自己的亲身体验初步列出

演讲稿的内容、思路等，然后自主填充演讲素材、讲述自己的论点，在主题演讲活动中主动分

享自身的成长体验。这样一来，学生便能根据语用实践需求去搜集语言材料，在课堂上自主迁

移语用素材，真正实现有效学习，同时在丰富的演讲活动中不断加深情感体会，自觉树立爱护

环境、保护生态平衡的意识。

（三）借助娱教资源，激发学生求知欲望

小学生爱玩、好动，而娱教资源兼具娱乐与教育性质，同样是激发学生学习兴趣、丰富学

生情感体会的重要媒介之一。对此，小学语文教师可以利用娱教资源实施情感教育，使学生在

放松的状态下产生