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小学科学课堂教学方法的策略研究 结题报告 .pdfVIP

小学科学课堂教学方法的策略研究 结题报告 .pdf

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小学科学课堂教学方法的策略研究结题报告--第1页

“小学科学课堂教学方法的策略研究”结题报告

青岛经济技术开发区柳花泊小学

一、简介部分:

(一)标题:小学科学课堂教学方法的策略研究

(二)序言:

科学课较之自然常识课的最大区别就是教学目标变革,引起学习内

容、活动组织、课堂形态、教学评价等一系列的革新,最终落实到课堂上,

表现为教学的主体性和开放性。这给学生的科学学习提供了自主和选择的

空间,给教师的教学提供了开放和创新的空间。教师引导学生利用多种教

学资源进行自主探究,积累科学事实与现象,丰富探究经历。因此科学课

的开放性给教师带来了巨大的挑战,具体主要表现在教师对科学课堂的组

织和调控上。

在基础教育阶段,课堂教学实行开放、民主的教学环境,建立和谐的

师生关系,是当前教育教学活动中的重要前提,也是实施素质教育、实现

主体性教学的支柱,更是培养创新精神的不可或缺的氛围。但现实中教师

要实现课堂真正的民主开放,做到“乱而不散”,却并不容易。新《课标》

指出,小学科学学习以探究为核心,以活动为载体,要求学生在活动过

程中学习科学观察、科学实验的方法,体验科学探究的乐趣。这也就决定

了科学课活动多,材料多,实验多。而作为科学课程学习主体的小学生,

在面对纷繁复杂的科学世界时,总会产生无比激情和盎然兴趣,他们喜

欢各种操作活动,却缺乏自制力,该制定实验方案他们却盲目地急于操作,

往往教师良苦用心准备的材料不但没有达到预期效果,反而为他们随意

玩乐创造了条件,造成课堂纪律的混乱,影响课堂教学的效果。而科

学合理的课堂教学能高效地传递教学信息、整合知识体系、提高学生综合

素质,达到教学目的,所以课堂教学的成功与否,决定着教学能否顺利进

行,当然也就更加直接地影响教学任务的完成和教学效果的取得。小学

小学科学课堂教学方法的策略研究结题报告--第1页

小学科学课堂教学方法的策略研究结题报告--第2页

生在科学课上的探究活动与科学家的探究是有一定区别的,如何成功引导

学生在短短的四十分钟内“亲历科学、感悟科学、体验科学”,主要取决

于教师采取怎样的策略对课堂进行合理调控,充分利用课堂中的各种有效

资源,把握和调节学生的学习,使学生的学习处于最佳状态。

二、主体部分:

(一)研究问题:

1.研究目的:

课堂教学方法是教师对课堂上学习情境的创设控制,对教学时间的合

理分配,对达成本课时教学目标的策略使用,对课堂气氛的调节,对学生

学习方法的指导应用。

课堂教学方法是指教师为了调动学生的各种感官,激活学生的思维,

促使学生不断地生成,有效地完成教学任务而有目的、有意识地采取的一

些教学方法、技巧。教师在课堂上要有一个整体的掌握与调控意识,要根

据教学内容、教学环境以及教学对象的不同,有机整合、重组课堂生成的

新的有效的资源,灵活运用课堂提问、教师角色转换、课堂信息重组、课

堂评价等策略,使学生成为自主学习、合作探究的行动者,个性化地展开

与教师、文本、环境诸因素的对话,从而促进课堂中的动态生成,提高课

堂教学效率。

2.研究意义:

在当前的课堂教学中,虽然不排除有符合新课程要求,勇于改革和创

新,既能传授知识又能培养能力,既能注重知识建构又能注重人格塑造,

既能注重全体发展又能注重个性发展的优质课,总体来讲,课堂教学的成

绩不容否定。但是,还有为数不少的课堂教学气氛沉闷,方法简单,容量

狭小,过程乏味,效率低微。久而久之,学生学习的主动性和积极性受到

压抑,学生学习的效果则表现为低效或无效,从而在新课程实施过程中出

现了一种课程的表面达成现象……高耗低效,缺乏策略

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