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小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告

小学语文有效阅读教学的策略研究开题报告范文

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别

是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的效能运动之后，

这一概念频繁出现，引起了世界各国同仁的密切关注，跟岗学员之

二。有效教学的提出其实是教学是艺术还是科学之间相互争论的

产物。教学是一门艺术，这是20世纪以前在西方教育理论中占主导

地位的教学观。这种教学观认为教学是一种凭良心行为的约定俗

成的行为，教书是良心活，难以用科学的方法进行研究，其教学

效果也难以用科学手段、评价标准来进行衡量和估价。但是，随着

20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，

加上西方的教学科学化运动的扎实推进，普遍认为，教学也是科

学，教学不仅仅是艺术，更是科学。这就告诉我们，教学不仅有科

学的基础，而且还可以用科学方法来研究。于是，国内外有识之士

开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观

察、实验、行动研究的方法来研究教学问题，如程序教学、创新教

学、课堂观察系统、教学评价体系、师生的行为分析、教学效能核

定的指标体系以及教学行为--结果变量等。

施良方、崔允主编：《教学理论：课堂教学的原理、策略与研

究》一书中关于有效教学的论述。有效教学的基本目标是通过教师

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在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。

预期的是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准

和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；应有的是指学生

自己力所能及的、应该达到的进步与发展目标。由于每个学生的

基础和能力水平不同，在同一节课中获得的进步与发展也不尽相

同，只要是取得了自己应有的进步和发展就应当认定为是有效教

学。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中也明确指出：遵

循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略；逐步培养

学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅

读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高

阅读质量。

有效阅读教学是指教师遵循阅读教学活动的客观规律，以尽少的

时间、精力和物力投入，实现阅读教学目标和学生的个性阅读培养

与全面发展，取得尽可能多的阅读教学效果。有效阅读教学策略

重点在于有效性的教学阅读策略研究。这个有效性，绝不同于阅读

的功利性，这个有效性不仅是阅读能力的有效提升，还是阅读审

美，以及阅读兴趣，阅读习惯的延深。

建构主义学习理论认为：学习过程是学生的认识思维活动主动建

构的过程，是学生通过自身已有的知识、技能、经验与外界进行交

互活动以获取、建构新知识的过程。它强调各种信息资源来支

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持学生的学。在学习过程中就要拓展并丰富学生的学习内容，以

启动学生的思维并使其积极参与课堂教学，让学生真正成为学习的

主体。现代教学论认为，教学过程既是一种特殊的认识过程，也是

一个促进学生身心发展的过程。课堂教学实质上是一种在知识接受

的基础上，促进学生素质全面发展的活动。教学应转向思维成果(知

识)的追求上来，并通过这一转变，使学生不仅获取方法，同时获得

情感、意志等心理体验，使教学成为培养学生创新精神、实践能力

以及有效促进学生发展的活动。

近几年来的课程改革尽管取得了非常显著的成效，但当前小学语

文课堂教