13 画杨桃 说课稿-2024-2025学年语文二年级下册统编版.docxVIP

13画杨桃说课稿-2024-2025学年语文二年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课《13画杨桃》的说课稿旨在通过讲解和实践活动，让学生掌握生字词，理解课文内容，培养观察能力、想象力和语言表达能力。结合二年级学生的认知水平和统编版语文二年级下册的教学要求，本节课将引导学生通过观察杨桃的形态，学习生字词，感受文字的魅力，同时激发学生对自然美的热爱和探索精神。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言运用与思维发展。通过学习《画杨桃》一文，学生将提升观察与描绘事物的能力，培养细致入微的观察习惯；在理解课文内容的过程中，发展逻辑思维和推理能力；同时，通过小组讨论和分享，提高合作交流与表达能力，增强对文学作品的理解和欣赏，为今后的语文学习打下坚实基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容主要包括：

-生字词的学习与应用：如“杨桃”、“形状”、“观察”等，要求学生能够正确认读和书写这些生字词。

-课文内容的理解：通过阅读《画杨桃》一文，使学生理解作者通过画杨桃来表达对生活的观察和感悟。

-语言表达能力的培养：通过描述杨桃的形态，训练学生的语言组织和表达能力。

举例：在学习生字词时，教师可以设计一些游戏或活动，如“找不同”、“词语接龙”等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握生字词。

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括：

-生字词的书写：一些生字词的结构较复杂，如“杨桃”中的“桃”字，学生容易写错笔画或笔顺。

-课文深层含义的把握：学生可能难以理解作者通过画杨桃所表达的生活哲理。

-语言表达的创新性：学生在描述杨桃时，可能缺乏创新性，只能简单复述课文内容。

举例：在解决生字词书写难点时，教师可以采用逐步引导的方法，先让学生观察“桃”字的结构，然后一步步演示书写过程，并让学生跟随练习。对于课文深层含义的理解，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，帮助他们理解作者通过画杨桃所传达的观察生活的态度。在语言表达方面，教师可以鼓励学生发挥想象力，用自己的话描述杨桃，从而提高他们的语言创新能力。

四、教学资源

-硬件资源：电子白板、投影仪、计算机

-软件资源：教学PPT、生字词卡片

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：课文朗读音频、教学动画视频

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏

五、教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张杨桃的图片，并提问：“同学们，你们认识这是什么水果吗？它叫什么名字？”引导学生观察并回答。

2.提出问题：教师进一步提问：“你们知道杨桃长什么样吗？它有哪些特点？”激发学生的好奇心和求知欲。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.生字词学习：教师通过PPT展示本节课的生字词，如“杨桃”、“形状”、“观察”等，并逐个进行讲解和示范。

2.课文阅读：教师带领学生一起阅读课文《画杨桃》，引导学生理解课文内容，并解释重点词语和句子。

3.分析课文：教师引导学生分析课文中的观察方法和描写技巧，让学生学会如何通过观察来描绘事物。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.生字词练习：教师发放生字词卡片，让学生在小组内相互练习认读和书写。

2.课文理解练习：教师提出与课文内容相关的问题，让学生在小组内讨论并回答，巩固对课文的理解。

四、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：教师选择几名学生扮演课文中的人物，其他学生作为观众，进行角色扮演，增强学生对课文情节的理解。

2.小组讨论：教师提出问题，让学生在小组内进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作能力和表达能力。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.课堂提问：教师提问学生关于课文内容和所学知识的问题，检查学生的学习效果。

2.总结：教师对学生的学习情况进行总结，强调重点知识，并鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读其他关于自然观察的文学作品，如《大自然的声音》、《荷叶母亲》等，以增强学生对自然美的感知和欣赏能力。

-视频资源：寻找关于杨桃种植、生长过程的视频，以及画家如何观察和描绘杨桃的视频，供学生在课后观看。

-绘画资源：收集不同画家笔下杨桃的画作，让学生欣赏并分析画家是如何运用不同的艺术手法来表现杨桃的形态和质感的。

-科学知识：提供一些关于杨桃的营养价值和种植知识的科普文章，让学生了解杨桃的实用价值。

2.拓展建议

-阅读延伸：鼓励学生在家中或图书馆寻找与自然观察相关的书籍，进行深入阅读，并记录下自己的感想和发现。

-观察实践：建议学生在家中或户外观察一种植物或水果，尝试用文字或绘画记录下其特征，并