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今天是X的八十八岁生日,我提议,所有的晚辈全体起立向X三鞠躬

一鞠躬祝x康长寿,二鞠躬祝×生日快乐,三鞠躬况×笑口常开

同时也祝天下的父母亲及在坐的长驅们健康快乐

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教育科研是教育改革和发展的第一生产力,是学校发展的生命线。近年来,随着课程改革的不断深入,应试教育逐步向素质教育转轨,广大教育工作者对“科研兴教”、“科研兴校”、“科研强师”的意识也逐步增强,对教育科研的热情也越来越高,从而涌现出许多“科研型”、“学者型”的骨干教师和学科带头人。实践证明:谁占领了教育科研这个制高点,谁就能掌握教育的主动权,取得教育的高质量,赢得社会的好信誉。然而,在广大的农村小学,教育科研工作却收效甚微。究其原因,主要有以下几点:

一是教育科研意识淡薄。不少农村教师任教十几年或几十年。从未搞过课题研究。工作中遇到问题仅凭经验办事,不懂得运用教育科研这个法宝解决实际问题。错误地认为,搞教育科研只是少数教研人员的事,与他们毫不相干。

二是教育科研理论缺乏。教师本身不重视科研理论知识的学习,外出培训的机会又少,不懂得教育科研,不会教育科研,甚至以为教育科研高深莫测,故敬而远之。

三是评价体系不够完善。由于受应试教育的影响,部分学校对教师的考评重教学成绩,这无形中就把教师引向了拼命抓考试成绩的歧途。

四是课题研究流于形式。不少学校迫于上面的压力或为了完成课题立项任务,只重视课题的申报和结题工作,轻过程研究,课题立项后便束之高阁,从而步入了教育科研的误区。

那么,在广大的农村小学如何有效开展教育科研课题研究呢?

一、提高认识――为开展教育科研课题研究奠定思想基础

一方面,农村小学开展教育科研课题研究具有必要性。学校的生命在于教育科研。没有对教育科学规律的深入研究和自觉把握,就谈不上教育、教学的不断发展和改革。当前,我国基础教育正在实施新课程改革,新形势下,我们将面临许多新的问题,这就必然要求我们的教育工作者包括广大的农村小学教师不断地去学习和研究,不断地去探索和创新。可以说,时代呼唤的是“学者型”、“科研型”的教师,那些只会“教死书”的教师必将落伍。广大农村小学教师只有自觉投身教育科研,切实开展课题研究,才能真正跟上时代发展的步伐。

另一方面,农村小学完全有开展教育科研课题研究的可能性。教育科研课题研究就是针对教育科学领域内具有普遍性、规律性的问题进行的研究活动,是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。农村小学虽然较城市小学条件相对落后,可能会给课题研究带来一定的困难,但这并不影响课题研究的开展。因为学校的教育教学实际是研究课题来源的重要途径之一。实际上越是条件差的农村小学存在的问题和矛盾比条件优越的城市小学更为突出和明显,教师总会从实际出发找出比较感兴趣且有探究价值的问题,这些问题更需要我们运用教育科研去解决。事实上,对于我们的广大农村小学,开展教育科研课题研究不是“能不能”的问题,而是“想不想”的问题。

二、加强学习――为开展教育科研课题研究提供理论支持

我们在开展教育科研课题研究时必须以正确的理论为指导,这就必然要求我们的研究者静下心来,切实加强理论学习,不断用科学理论武装头脑,以正确的科研理论来支撑我们的研究工作