16海上日出 说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docxVIP

16海上日出说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《16海上日出》说课稿-2023-2024学年语文四年级下册统编版

本文选自统编版四年级下册第四单元，讲述了作者在海上观看日出的壮丽景象，表达了作者对大自然的热爱与赞美之情。本节课旨在培养学生的阅读理解能力，提高对自然美的感悟，同时锻炼学生的写作能力。课文语言优美，描绘细腻，符合四年级学生的认知水平和审美需求。通过学习本文，学生能够掌握描写景物的技巧，增强对自然景观的观察和表达能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《海上日出》一文，学生能够理解并运用文中的优美词句，提升自己的语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、比较、分析，理解作者对日出景象的描绘，发展学生的形象思维和逻辑思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受大自然的壮丽景象，增强对自然美的欣赏能力，传承和弘扬中华民族热爱自然的优秀文化传统。

4.实践与创新：鼓励学生在观察自然现象的基础上，进行创意写作，将所学知识应用于实际，培养学生的创新意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-掌握课文中的生字词：如“霞光”、“掩映”、“瑰丽”等。这些词汇对于描绘自然景象非常重要，需要学生在理解的基础上学会运用。

-理解课文描绘的日出景象：通过分析课文中的描绘，如“天空还是一片浅蓝，颜色很浅，可是渐渐的，颜色越来越浓，越来越深，渐渐地，天边出现了一道红霞。”让学生理解作者如何通过词汇和句子来表达日出时的变化和美感。

-学习作者的观察方法和表达技巧：如作者如何运用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力。

2.教学难点

-理解和感悟课文中的情感：课文不仅是对日出景象的描绘，更是作者对大自然美景的赞美之情。学生可能难以深入体会这种情感，需要教师通过情境创设、情感引导帮助学生理解。

-掌握比喻、拟人等修辞手法的运用：例如，课文中“海面像镜子一样平静，天空和海水交接的地方，出现了一道金色的光带。”这句话中，作者用“海面像镜子一样平静”作比喻，用“金色的光带”进行拟人化描述。学生可能难以理解这些修辞手法的作用和效果，需要教师通过具体例子和练习来帮助学生掌握。

-创意写作能力的培养：在模仿课文进行创意写作时，学生可能不知道如何将观察到的自然景象用语言表达出来。教师需要通过示范和指导，帮助学生将观察与写作相结合。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、课文朗读音频

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版课文、相关背景资料

-教学手段：实物投影、互动白板、在线讨论平台

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过展示一组海上日出的图片，引发学生对美丽景象的初步感知。

-提问：“你们见过日出吗？能描述一下你看到的日出景象吗？”

-引导学生分享自己的观察和感受，自然过渡到课文《海上日出》。

2.讲授新知（20分钟）

-朗读课文，让学生初步感知课文的语言美和情感表达。

-分析课文中的生字词，讲解字词的含义和用法，引导学生造句。

-通过课文内容，讲解比喻、拟人等修辞手法，并举例说明其效果。

-讨论课文中描绘的日出景象，让学生用自己的语言复述或描绘。

-引导学生理解作者对日出景象的情感表达，讨论作者为何如此赞美日出。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择课文中的一个自然段，讨论并分享该段落的修辞手法和情感表达。

-个别学生朗读自己认为最美的句子，并解释原因。

-布置小练笔：让学生模仿课文，用自己的语言描述一次观察到的自然景象。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调生字词的掌握和修辞手法的应用。

-强调观察自然、感受生活中的美的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多表达。

5.作业布置（5分钟）

-默写课文中的生字词。

-完成一篇短文，描述自己观察到的日出或日落景象，要求运用至少一种修辞手法。

-阅读与日出相关的诗歌或文章，下节课分享阅读感受。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-相关文学作品：推荐学生阅读《日出》、《日落》等描绘自然景象的经典文学作品，如《红楼梦》中的日出描写，《草原》中对日落的描绘。

-自然科学知识：介绍日出日落的科学原理，如地球自转、太阳光线的折射等，帮助学生从科学角度理解日出的自然现象。

-艺术作品：展示一些描绘日出日落的绘画作品，如梵高的《向日葵》、莫奈的《日出·印象》等，让学生感受不同艺术形式对同一主题的表现。

-相关诗词：引入古代诗人对日出的描绘，如李白的《将进酒》中的“黄河之水天上来，奔流到海不复回。”王之涣的