11-守护每一朵小花的绽放(威海市半月湾小学 ).docx

送教上门、随班就读优秀案例申报表

姓名

戚慧敏

单位

威海市半月湾小学

案例名称

《守护每一朵小花的绽放》

申报人职称

二级教师十二级岗位

联系电话守护每一朵小花的绽放

——小学随班就读教育教学工作案例

特殊教育提升计划实施以来，我校为贯彻落实教育部、省教育厅相关文件，切实提高随班就读教育教学质量，以个别化教育思想为指导，力求为每个孩子提供适合的教育，守护每一朵小花的绽放。

背景分析

半月湾小学毗邻威海市儿童福利院，生源方面外来务工人员子女、渔民子女和市福利院孩子占比90%以上，以2021级一年级新生为例，特殊学生约占总人数的12%，其中脑瘫患儿4人，自闭症儿童1人，视觉残疾1人，共6人，相对我区其他小学，特殊孩子数量占比更高，努力提高随班就读工作质量成为我校工作的重点。

二、一花一世界—-精准施教滋茁壮

孟子说：“夫物之不齐，物之情也。”每个人作为一个独立的生命个体，都有其独特性，而我们教育就是要为独特的生命提供适合的供养。

“五彩花”一人一案，架好教与学的桥梁

今年来到我班随班就读的是一位“来自星星的孩子”——小星（化名）。初次见面，让我很震惊，小星看起来和普通孩子没什么两样，大大的眼睛，害羞地躲在妈妈的身后，微笑着喊着“老师好”，宛如一个小天使。经过和家长的沟通后，了解到小星患有自闭症，经过长时间的康复，现在生活基本可以自理，也能简单地表达自己的想法，但与人沟通和交往方面比较弱，总是沉浸在自己的世界里，时常自言自语……看着这个可爱的孩子，我不禁同情，同情之余我下定决心一定要帮帮这个孩子，让他和其他孩子一样享受小学的生活。通过与家长沟通所获得的信息是远远不够的，怎样才能更深入了解孩子？怎样制定真正适合他的教育计划？我怀着这些思考，阅读了大量随班就读方面的书籍，通过理论学习结合本校近年的教学实践，编写了《半月湾小学特殊学生“五彩花”一人一案教育服务手册》。“一芯镶五瓣”手册分为五部分：基本信息、教育评估、拟订个别化教育计划、教育过程、教育总结。

第一部分基本信息主要用于了解特殊儿童的基本情况。第二部分教育评估包含环境功能评估、人际交往能力评估、情绪行为能力评估、学科学习能力评估四大维度。用于全方面了解儿童的各方面发展水平和特点，并依据评估结果确定个别化教育计划。第三部分个别化教育计划能够满足不同学生的特教需求，确保学生在不同阶段内得到全面发展。第四部分记录了学生受教育的过程。第五部分总结教育教学经验，测评学生成长情况。（如下图所示）

以学定教，提高课堂的有效性

在课堂上，为保障小星和全体学生共同享受有效的教育，采用差异教学，在大单元教学概念下，使用“单元+课时”相连的纵横系统，如同培育一朵花的过程“选种-播种”，小步子螺旋上升地促进学生进步。下面以部编版语文一年级上册第一单元为例：

从单元整体目标设计到每一节课的目标设计是在“选择种子”的过程，选择适合学生的目标，才能促进每个学生得到最大程度的发展。考虑到本班随读学生的基础知识水平较低，注意力不集中，在课堂讨论中不能持久，经常出现讨论一会就在教室里溜达的现象，单独为他设定了由易到难的教学目标，并在课堂活动中合理安排随读生的座次，采取小组合作的方式，请助学伙伴督促、引导他参与小组的讨论。

以教促学，守护来自星星的你

教学如育花，培育时精心的浇水、施肥、呵护方能促进小小种子的一次次滋长。育花之路困难与希望并存，虽“艰辛”但很美。

为培养小星的好习惯，平时课余时间我会反复教小星怎样看课表做课前准备，一步步的示范。可是几次单独教学后，发现小星根本听不进去，他好像有自己的世界，别人难以走近。我开始探寻他的文化和社会文化的连接点，不断摸索前进。课堂上我通常会设计一些有趣的游戏如摘苹果，小青蛙过河等，这些游戏都是在电脑白板上以小组PK的形式邀请学生上台进行操作，能很好地调动孩子们的积极性。以往融入不了课堂的小星对游戏环节却总是表现出极大的兴趣，他站在讲台上会迫不及待用手点着，原来小星是一个“电脑高手”呢，于是我就用白板设计一个课前准备归类小游戏，把不同的书本和文具（图画与文字结合，更加直观）送回属于它们的“小房子”（不同学科）中，小星的眼睛被点亮了，每次都会开心地和我一起玩着，当配对不成功时他会着急地问：“为什么呢？”，趁着这个机会，我开始教他认识不同学科的名字以及需要用到的文具，经过几次练习，小星居然认识了这些学科的名字，并且能根据学科的要求摆出相应的书本和文具:如我指着课程表上的语文，小星知道拿出语文课本，拼音本，铅笔和橡皮。我开心极了，因为我找到了与他的小星球通讯的连接点——那就是兴趣。

一个小小习惯的养成，让我备受鼓