指向语文核心素养落实的教学设计策略.docxVIP

PAGE

1-

指向语文核心素养落实的教学设计策略

一、明确语文核心素养的内涵与价值

(1)语文核心素养是指在语文学习和运用过程中，学生应具备的包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的综合能力。这些核心素养的培养对于学生形成健全的人格、提高综合素质具有重要意义。语文核心素养的内涵丰富，既包括了对语言文字的准确理解和运用，也包括了对文学作品和文化的深入感悟，更涉及了学生在语文学习过程中的思维品质、审美情趣和文化素养的提升。

(2)语文核心素养的价值在于它能够促进学生全面发展，提升学生的综合素质。在当前教育改革的大背景下，语文核心素养的培养已成为语文教学的重要目标。具体来说，语文核心素养的价值体现在以下几个方面：首先，它有助于学生形成正确的价值观和人生观，培养良好的道德品质；其次，它有助于学生提高语言表达能力和思维能力，为未来的学习和工作打下坚实基础；最后，它有助于学生拓展文化视野，增强文化自信，为构建和谐社会贡献力量。

(3)明确语文核心素养的内涵与价值对于教师来说至关重要。教师需要深入理解语文核心素养的内涵，把握其价值导向，才能在教学中有的放矢地培养学生的语文核心素养。同时，教师还需关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中获得成长和发展。在此基础上，教师应积极探索有效的教学方法，将语文核心素养的培养融入课堂教学的各个环节，实现语文教学的全面改革。

二、分析语文核心素养落实的难点与挑战

(1)语文核心素养的落实面临诸多难点与挑战。首先，在传统教学模式下，教师往往过于注重知识的传授，忽视了学生语文素养的培养。这导致学生在实际运用中缺乏创新意识和实践能力。其次，语文核心素养的培养需要长时间的积累和熏陶，而当前教育评价体系往往注重短期效果，难以全面评估学生的语文素养。此外，不同地区、不同学校的教育资源分配不均，也使得语文核心素养的落实存在差异。

(2)在教学实践中，教师对语文核心素养的理解和把握程度不一，也是落实过程中的一大挑战。部分教师对语文核心素养的内涵认识不足，难以将其融入日常教学。同时，学生的个体差异较大，如何针对不同学生的特点进行差异化教学，也是教师面临的一大难题。此外，语文核心素养的培养需要跨学科、跨领域的综合能力，而目前学科之间的融合程度有限，也影响了语文核心素养的全面实施。

(3)社会环境和文化背景的变化也对语文核心素养的落实提出了新的挑战。随着信息技术的飞速发展，网络语言、流行文化等对学生的语言表达和审美观念产生了较大影响。如何在尊重学生个性化表达的同时，引导学生树立正确的价值观和审美观，成为语文教学面临的重要课题。同时，面对全球化、多元化的文化环境，如何传承和弘扬中华优秀传统文化，培养学生的文化自信，也是语文核心素养落实过程中需要面对的挑战。

三、构建指向语文核心素养的教学目标体系

(1)构建指向语文核心素养的教学目标体系，首先要深入理解语文核心素养的内涵，明确其核心要素。这一体系应围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面展开。具体而言，语言建构与运用目标应侧重于培养学生对语言文字的感知、理解和运用能力；思维发展与提升目标应着重于提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维能力；审美鉴赏与创造目标则应致力于培养学生对美的感知、评价和创造能力；文化传承与理解目标则应强调学生对中国传统文化和民族精神的传承与理解。

(2)在构建教学目标体系时，需充分考虑学生的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，确保目标的科学性和可行性。同时，目标体系应具有层次性和递进性，从基础知识到综合运用，从个体体验到集体合作，层层递进，逐步提升。例如，在语言建构与运用方面，低年级学生的目标应侧重于识字写字、口语表达，而高年级学生则应拓展至文学鉴赏、写作能力。在思维发展与提升方面，不同年级学生的目标应从简单的观察、比较、分类，逐步过渡到复杂的分析、综合、评价。

(3)指向语文核心素养的教学目标体系还应注重与实际生活的联系，强调学生在真实情境中的语文运用能力。这要求教师在制定目标时，不仅要关注课堂内的知识传授，还要关注课堂外的实践锻炼。例如，在审美鉴赏与创造方面，教师可以组织学生参与课外阅读、文学创作等活动，让学生在活动中感受美的魅力，提升审美能力。在文化传承与理解方面，教师可以结合节日、纪念日等时机，开展传统文化教育活动，让学生在体验中传承文化，增强文化自信。此外，教学目标体系还应关注学生的情感态度和价值观的培养，使学生在语文学习过程中形成正确的世界观、人生观和价值观。

四、设计以学生为中心的教学活动

(1)设计以学生为中心的教学活动，应充分考虑学生的兴趣和需求。例如，在一堂关于《红楼梦》的语文课上，教师可以组织学生进行角色扮演，通过模拟书中人物对话，让学生深入理解