人教版物理九年级第二十章第4节 电动机 大单元教学设计 .docx

第二十章电与磁第4节电动机

第4节电动机

课题

第4节电动机

课型

新授课√复习课试卷讲评课其他课

1.教学内容分析

《电动机》是(人教版)义务教育教科书物理九年级第二十章第四节的

教学内容，它是学生在学习了磁场、电流的磁场，电磁铁之后需继续学习的内容，磁体和电流都可以产生磁场，当两种磁场相遇时会产生新的内容一一《电动机》。电动机正是电和磁结合的产物，它让人们对电与磁的认识到了一个新的高度，这节课中通过探究实验研究通电导线在磁场中会受到力的作用，力的方向与电流及磁场方向都有关系，并由此一步一步往前探索并最终发明了电动机。

2.学习者分析

学生已具备的前置认知基础：学生在已进入九年级就开始学习电学，而之前主要是电生磁的相关问题。

学生已具备的前置技能基础：学生通过一年半的物理学习过程，已经历了简单探究实验的过程，对如何用控制变量法探究自然规律有一定的认识。对探究的七个要素：提出问题，提出猜想，设计实验，操作验证，分析结论，总结评价都不陌生。具备了基本的观察、分析、归纳能力。但通过实验现象寻找规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。

学生的思维障碍：由于学生前置知识的干扰，学生对电生磁的问题研究较多，所以对磁场对电流作用难度较大的问题有点陌生，在问题分析的过程中不够全面。

3.学习目标确定

1.通过自学和实验探究，了解通电导线在磁场中会受到力的作用，知道力的方向与电流方向和磁场方向有关

2.通过实验和分析，了解直流电动机的构造和工作原理及其能量转化。

4.学习评价设计

学习评价

自我评价表

项目

评价内容

掌握情况

很好

一般

不好

科学知识

1

知道通电导体在磁场中要受到力的作用。

2

知道通电导体在磁场中受力的方向与电流方向、磁场方向有关。

学科能力

通过实验探究，体验科学研究的基本方法，掌握科学探究的基本方法和规律。

通过实验，进一步激发和保持探究的热情，养成积极思考和主动探究的习惯

科学态度

在解决问题的过程中，体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。

小组评价表

评价内容

得分标准

成员

成员二

成员三

团队精神

5分：能高效分工合作完成任务

3分：重大问题能有效沟通

1分：各自独立，不能完成任务

实施能

5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。

3分：能设计出大概方框架，但

力

不够准确和详细。

1分：不能设计出任何过程和方案。

结果展示能力

5分：小组完成任务并解答正确。

3分：小组任务，但解答部分正确，部分错误。

1分：小组完成任务，但解答全部不正确。

总分

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

设计意图/学习评价

任务一：创设情境

多媒体展示多款具有电动机的电

器。电动机在我们的日常生活中无处不在，从电风扇到汽车，都有它的身影。那么,电动机是如何工作的呢?它为什

么能转化电能为我们提供动力呢?

学生观察生活中常用的电扇、汽车等，思考电动机是如何工作的。

通过展示一些电动机应用的实例，引起学生兴趣，引导学生思考电动机的工作原理和构造。

任务二：磁场对通电导线的作用

1.自主学习：阅读课本第133-134页的内容，完成下列填空：

1)磁场对电流的作用：通电导线在磁场中要受到的作用。

学生自主学习课本第133-134页，并完成填空：

1)磁场对电流的作用：通电导线在磁场中要受到磁

通过引导学生进行自主学习，带动学生的主观能动性，从

2)通电导体在磁场中受力方向：跟 方向和_方向有关.当_方

向或者方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。

2.实验探究

力的作用。2)通电导体在

磁场中受力方向：跟电流方向和磁感线方向有关.当电流方向或者磁场方向变得

相反时，通电导线受力的方向也变得相反。

学生演示实验，并描述现象：接通电源，导线ab向外(或向里)运动。

学生根据实验现象，分析得出结论：通电导体在磁场中受到力的作用。

学生观察演示实验，并描述现象：合上开关，导线

ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反。

分析得出结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。

学生描述现象：磁极调换后观察到导线ab的运动

方向改变。

而获得磁场对电流的作用以及通电导体在磁场中受力方向，但还需要借助实验验证才能加深理

解。

通过三个演示实验，验证知识内容，帮助学生理解物理知

识。同时，吸引学生的兴趣和注意力。

实验过程中引导学生自己观察