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江苏义务教育课程设置试验方案

一、课程设置总体目标

(1)课程设置总体目标旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以培养学生社会主义核心价值观为核心，强化学生的综合素质，提高学生的创新精神和实践能力。通过优化课程结构，深化课程改革，构建符合江苏教育实际的义务教育课程体系，实现学生德智体美劳全面发展。

(2)具体目标包括：一是加强基础课程建设，确保学生掌握国家规定的基础知识和基本技能；二是丰富拓展性课程，满足学生个性化学习需求，培养学生兴趣特长；三是强化实践课程，提高学生动手操作能力和解决实际问题的能力；四是推进课程与信息技术的深度融合，培养学生的信息素养；五是完善评价体系，注重过程性评价与终结性评价相结合，促进学生全面发展。

(3)通过实施这一课程设置总体目标，预期达到以下效果：一是提高学生的综合素质，为学生终身发展奠定坚实基础；二是促进学生个性发展，培养具有创新精神和实践能力的人才；三是促进教师专业成长，提升教师教育教学水平；四是推动江苏义务教育课程改革向纵深发展，为全国义务教育课程改革提供有益经验。

二、课程设置原则

(1)课程设置原则坚持全面性与选择性相结合。根据《江苏省义务教育课程设置方案》，课程设置遵循国家课程标准和地方课程特色，保证学生接受国家规定的基础教育，同时注重地方文化特色和区域发展需求。以2019年江苏省为例，地方课程占比达到15%，确保了课程设置的全面性。如南京市某小学，通过开设地方课程《南京历史文化》等，让学生了解家乡文化，激发学习兴趣。

(2)课程设置原则强调基础性与发展性相结合。基础课程设置以培养学生基本素质为目标，注重基础知识的传授和基本技能的培养。发展性课程则侧重于学生个性发展，关注学生兴趣特长。据《中国教育统计年鉴》显示，2018年全国义务教育阶段学生兴趣特长培养课程覆盖率已达85%。以苏州市某中学为例，该校通过开设机器人、编程等课程，培养学生的创新精神和实践能力。

(3)课程设置原则注重科学性与实践性相结合。科学性体现在课程内容的选择与编排上，强调知识的系统性和逻辑性。实践性则体现在课程实施过程中，注重学生动手操作和实际应用能力的培养。据《江苏省义务教育课程实施情况调研报告》显示，2017年江苏省义务教育阶段学生实践性课程课时占比达35%。以无锡市某小学为例，学校通过组织学生参与社区服务、科学实验等活动，提高学生的实践能力和社会责任感。

三、课程设置内容

(1)课程设置内容涵盖国家课程、地方课程和校本课程。国家课程包括语文、数学、英语、道德与法治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、艺术、信息技术等，旨在为学生提供全面的基础教育。地方课程根据江苏地方特色，如《江苏历史文化》等，强调地方文化的传承与教育。校本课程则根据学校实际情况和学生需求，如特色社团活动、校园文化展示等，丰富学生校园生活。

(2)在国家课程的基础上，江苏义务教育课程设置注重课程内容的更新和优化。例如，语文课程增加古典文学、现代文学、儿童文学等内容，数学课程加强逻辑思维和解决问题的能力培养。英语课程则强化听说读写技能，并增加文化意识教育。此外，课程设置还强调跨学科整合，如科学课程与信息技术、艺术课程与音乐、体育课程与健康等相结合，提高学生的综合素养。

(3)课程设置内容还注重实践性和体验性。通过实验、实习、社会实践等环节，让学生在实践中学习和成长。如生物课程组织学生参观植物园，物理课程开展科学实验活动，历史课程组织学生参观历史遗迹等。这些活动不仅丰富了学生的课余生活，也提高了学生的实践能力和综合素质。

四、课程实施与评价

(1)课程实施方面，江苏省义务教育课程强调以学生为中心，注重教师主导和学生主体相结合的教学模式。教师需根据课程标准和教学大纲，结合学生实际情况，灵活运用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，学校应建立健全课程资源库，提供丰富的教学资源，包括教材、教学课件、网络资源等，以支持教师的教学活动。

课程评价体系则采用多元化评价方式，包括过程性评价和终结性评价。过程性评价关注学生的学习态度、学习习惯、合作能力等，通过课堂观察、作业批改、学生自评和互评等方式进行。终结性评价则侧重于学生的知识掌握程度和技能水平，通过考试、测试、论文等形式进行。例如，苏州市某中学实施“成长档案袋”评价，记录学生整个学期的学习过程和成果，全面评价学生的学习表现。

(2)在课程实施过程中，江苏省注重加强教师培训，提升教师的专业素养和教学能力。通过开展教师研修班、教学观摩、教学研讨等活动，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。同时，学校鼓励教师参与课程改革，根据学校和学生实际情况，对课程内容、教学方法、评价方式等进行创新和改进。

为了确保课程实施的有效性，