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“信息技术与小学语文数学课程资源整合”的课题探讨实施

方案

龙门中心小学

人类已经迈进高度信息化的21世纪，信息成为构成现实世界

不行缺少的三大基本要素之一。为了适应这种发展趋势，我校不仅在

学科中普及了信息技术教化，同时还强调要加强信息技术与其他课程

的整合。

下面针对我校的实际状况，就如何更好地开展信息技术与课程整

合制定具体实施方案。

一、课题探讨实施措施

在开放式的信息环境下，在中小学各学科的教学活动中，通过

有目标地搜集课本文字教材之外的更多的相关信息，并有支配地阅

读、采集、选取、整理、优化后组合成相关学科超文本式素材包后，

以“新型课”的六个特征做教学课型（新型课的六个特征即老师的角

色变更、学生的自主学习、交互式协作学习、开放式信息环境、多种

认知的信息资源、意义建构。），以现行小学各学科教学大纲要求的

学问进行意义建构为教学目标，在各学科课堂教学中进行试验。课题

内容涉及到语文、数学2个学科24册。具体设计如下：

1、在教学中，老师、信息技术、教材和学生是构成教学系统的基

本要素。它们相互作用，共同影响教学质量。信息技术与学科教学整

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合的课题探讨最终目的是追求教学效果的最优化。最优化的教学效果

有赖于各个教学环节的优化。这就要求，信息技术必需与学科教学过

程的目标、内容、方法、形式和评价等诸环节相互整合，优化教学过

程的各个环节。在实际教学中一方面将信息技术的功能优势与教学过

程各个环节的特点相结合，另一方面充分发挥老师的主导作用和学生

的主体作用。每个环节的整合都遵循教学效果的最优化标准。

2、在整个教学过程中，贯穿老师是主导，学生是主体的“双主体”

相互作用于教学始终。在教学过程中，老师应运用多种方式导控信息

技术、优化教学过程的各个环节、激发学生的主动参加。学生在通过

信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时，不断地将

反馈信息传送给老师，老师依据学生的反馈，不断地对教学过程实施

随机调控，达到和谐共振的状态。使整个教学过程，形成一个双向沟

通互动、不断循环和不断调控的过程。

3、在教学过程的诸环节中，老师要利用信息技术创设有效的教学

条件，学生利用信息技术作为有效的学习工具，换言之，老师用信息

技术来优化教，学生用信息技术来优化学，二者的职责既不相同，又

有其内在的联系，但其最终目标是一样的使信息技术与教学过程

诸环节达到真正的整合，实现教学效果的最优化。

4、系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用，把握其间的

相互关系，将信息技术有机地融合到教学系统中，达到信息技术与学

科教学相互整合的目的。这种整合并不是将信息技术简洁地嫁接在传

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统的教学模式基础上，而是建立在老师为主导、学生为主体的现代教

学理论基础上。以往的实践表明白信息技术进课堂，假如师生的角色

作用不发生变更，信息技术就不行能产生志向的教学效果。只有师生

的角色作用发生根本变更，信息技术才能真正起到优化教学过程诸环

节的作用，才能真正达到与学科教学相互整合，从而形成新型的课堂

教学模式。

5、依据现代教化技术理论、教学理念和学习理论制定实际教学的

操作指南，将信息技术、老师、学