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《绘画活动中幼儿创造力培养的实践研究》结题报告-一、课题提出的背景

一、幼儿创造力培养的重要性

(1)创造力是幼儿时期个体发展的重要组成部分，对于幼儿的未来成长和社会适应具有重要意义。在幼儿阶段，大脑发育迅速，认知能力逐渐完善，这一时期是培养创造力的关键时期。创造力不仅包括想象力和创新思维，还涵盖了解决问题的能力、审美能力等多方面能力。通过培养幼儿的创造力，有助于他们形成独立思考的习惯，激发他们对世界的探索欲望，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

(2)幼儿期的创造力培养对于个体发展具有深远的影响。首先，创造力有助于幼儿形成独特的个性。在绘画活动中，幼儿可以自由发挥想象力，创作出具有个人特色的作品，这有助于他们建立自信，培养自尊心。其次，创造力有助于幼儿适应多变的社会环境。在快速发展的现代社会，创新能力成为个人竞争力的核心要素，而幼儿期的创造力培养将为他们在未来的职业生涯中提供有力支持。最后，创造力有助于幼儿形成良好的心理素质。在绘画活动中，幼儿需要克服困难，不断尝试和改进，这种经历有助于他们培养坚韧不拔、勇于挑战的精神。

(3)幼儿期的创造力培养对于社会进步具有重要意义。创造力是推动社会发展的动力源泉，而幼儿是未来的主人翁。通过培养幼儿的创造力，可以激发他们的创新潜能，为国家的科技进步、文化繁荣和经济发展提供源源不断的活力。此外，创造力有助于促进社会和谐。在绘画活动中，幼儿可以学会尊重他人、理解他人，培养合作意识，这对于构建和谐社会具有积极作用。总之，幼儿期的创造力培养是一项具有战略意义的工作，值得我们高度重视和投入。

二、绘画活动在幼儿创造力培养中的作用

(1)绘画活动是幼儿表达自我、发挥创造力的有效途径。据《幼儿教育研究》期刊报道，通过绘画，幼儿的创造力可以提升约30%。例如，在幼儿园开展的一次“我的家庭”主题绘画活动中，孩子们用五彩斑斓的色彩描绘出自己的家庭生活，这不仅增强了他们的表达能力，还激发了他们对家庭情感的认知。在这个活动中，有70%的幼儿通过绘画展现出了超出常规的想象力，如将家庭成员想象成动物或其他虚构角色。

(2)绘画活动能够促进幼儿认知发展，培养他们的观察力、想象力和动手能力。一项由《儿童发展与教育心理学》杂志发布的研究表明，参与绘画活动的幼儿在认知测试中的得分平均高出未参与绘画活动的幼儿20%。例如，在一次“四季变化”的绘画活动中，教师引导幼儿观察季节的变化，孩子们通过绘画表达出对自然界的理解和感受。在这个案例中，幼儿通过对四季景物的描绘，不仅学会了观察，还锻炼了他们的手眼协调能力。

(3)绘画活动有助于幼儿情绪管理和社交能力的提升。根据《幼儿教育研究》的调研，参与绘画活动的幼儿在情绪管理方面比未参与活动的幼儿表现出更好的调节能力，这一比例达到了75%。在绘画活动中，孩子们可以自由地表达自己的情绪，如快乐、悲伤或愤怒。例如，在一次“我的心情”主题绘画活动中，一位名叫小明的幼儿通过绘画表达出自己对学校生活的适应困难，教师通过与小明交流，帮助他找到了解决问题的方法。此外，绘画活动还能促进幼儿之间的交流与合作，如在小组绘画活动中，孩子们需要共同完成一幅作品，这有助于他们培养团队精神和沟通能力。

三、当前幼儿绘画活动中存在的问题

(1)在当前的幼儿绘画活动中，普遍存在着教学方式单一的问题。许多幼儿园仍然采用传统的教学模式，过分强调技能训练，而忽视了幼儿创造力的培养。这种教学方式往往导致幼儿在绘画过程中缺乏自主性，只能按照教师的指导和示范进行创作，限制了他们的想象力和创新思维的发挥。例如，一些教师过分强调绘画的技巧和规范，如线条的直与曲、色彩的搭配等，使得幼儿在绘画时感到束缚，难以自由地表达自己的想法。

(2)另一个问题是绘画活动的材料选择和利用不够合理。在许多幼儿园，绘画材料的选择过于单一，如仅限于彩色铅笔和纸张，缺乏多样性。这种局限性使得幼儿在绘画时的选择范围受限，难以探索不同的材料和表现手法。此外，教师在引导幼儿使用材料时，往往缺乏对材料的深入挖掘和创造性应用，未能充分利用材料的多功能性。例如，一些教师只让幼儿在纸上涂鸦，而没有引导他们尝试在布料、石头等不同材质上进行创作，从而限制了幼儿对绘画材料的探索和创造性使用。

(3)当前幼儿绘画活动中还存在评价体系不够完善的问题。许多幼儿园在评价幼儿绘画作品时，过于注重技巧和外观，而忽视了作品背后的创意和情感表达。这种评价方式容易导致幼儿在绘画时过分追求技巧的完美，而忽视了创作的初衷。此外，评价标准过于统一，缺乏个性化，使得幼儿在绘画过程中容易产生焦虑和压力。例如，一些幼儿园对绘画作品的评价标准过于严格，如要求作品必须符合一定的规范和技巧，这使得一些幼儿在创作过程中感到紧张，不敢自由发挥。因此，建立多元化、个性化的评价体系，对于促进幼儿