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《小学语文课堂教学有效性策略研究》课题开题报告--第1页

《小学语文课堂教学有效性策略研究》

课题开题报告

一、课题研究的目的意义

（一）课题研究的目的

1.探索以课堂教学为主渠道体现素质教育精神的教学模式，变

传统的个体学习为合作发展学习，创造平等和谐，主动参与，积极

实践，团结合作，勇于创新的环境，体现学生是学习的主人。

2.通过合作学习的研究，探索合作学习的内容、条件、形式、

目标、结构、功能、途径、方法；为学生奠定初步的合作精神的基

础和能力，为数学课堂教学推进素质教育提供可操作性的经验，促

进学生基本素质的提高与发展。

3.发展学生的素质，在正常智力的情况下，促进学生科学文化，

情感、习惯、态度等素质的提高，促进学生良好的意志品质、适应

环境的能力、适度的反应控制等心理素质的发展，使学生学会学习、

学会交往、学会做事、学会思考、学会合作，为学生打好健全人格

的基础。

4.培养、锻炼一支由学校领导和一线教师所组成的教研、科研

相结合的教科研队伍，促进教育理论的学习，科研方法的掌握，进

一步提高实施素质教育的水平。

（二）课题研究的意义

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以生存和

发展的重要动力。尤其面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，

竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意

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识。因此，在基础教育实施素质教育主渠道的课堂教学中进行合作

学习的研究，探索合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很

明显的。该课题研究对课堂教学中实施素质教育的途径和教学模式、

合作学习中教师的教和学生的学、合作学习与促进小学生社会化等

教育教学理论问题也是一种有益的探索。

（三）实验假设

1.合作技能与合作意识是合作成功的前提，通过合作技能的训

练能有效地提高学生的合作意识。

2.合作学习的教学模式和教学策略能加快教学观念的更新和教

学方法的改革，能有效地推进素质教育和提高素质教育的质量。

3.合作学习课堂教学评价采取“行为次数量化分析，发展趋势

期待评价”的方法，即坚持用评价内容规范教师备课；课时评价不

求全责备，只量化积累；阶段评价综合分析教学走向；期末评价全

面分析发展趋势；能有效的为学生的发展服务，为发展导向，促进

学生合作发展、差异发展和个性发展、全面提高学生的素质。

二、课题的界定

教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时

间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教

学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物

力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满

足社会和个人的教育价值需求。

小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过

程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度

的提高。

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从教师的角度来讲，教学的有效性依赖于教师有效的“教”，

并克服无效的“教”。有效的“教”指的是促进学生“学”的“教”，

它表现在两个方面：一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得

更多、更快、更好、更深；二是间接促进，即通过教师的教，学生

学会了