产教融合视域下“岗课赛证”融通的高职英语教学模式实践.docx

产教融合视域下“岗课赛证”融通的高职英语教学模式实践

摘要：构建产教融合视域下“岗课赛证”融通的高职英语教学模式，能为培养国际化电力专业人才提供保障，促进公共课与专业课的有机结合。教师可实施产教融合视域下“岗课赛证”融通的高职英语教学策略：“电力+英语”通专双链，岗课赛证融合，重构教学内容；应用为本、学用结合，探析学情定方向；以岗定标，明确教学目标和教学重难点；创设情境，构建“职场引领、通专双链、双线并行”6E教学模式；线上线下校企联动，打造多维场景+现场教学资源；智能辅助，构建多维量化、可测可评的考核评价体系；构建“探新知、入情景、知语言、练语言、评效果、助提升、促融通”七环节的教学模式，采取任务驱动、现场教学、实战演练等教学方法，培养具有国际视野、职场英语专业能力的电力国际化工程师。

关键词：产教融合；“岗课赛证”；“电力+英语”通专融合；教学模式

随着国家“一带一路”倡议的深入实施，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》对我国职业教育提出了国际化的要求，提出建立与中国企业和产品“走出去”相配套的职业教育发展模式。这需要政府、企业、职业教育机构等多方共同努力，通过政策支持、校企合作、国际交流与合作、实践教学、创新创业教育和质量保障等方面的措施，提高职业教育的国际化水平和人才培养质量，为中国企业“走出去”提供有力的人才支持。电力企业海外项目是我国在“一带一路”共建国家建设的重要工程，为这些国家带来了巨大的福祉。海外工程项目的建设亟需大量兼具电力专业技能和双语交际技能的国际化人才。大学英语是高职院校的公共必修课程，为培养国际化人才提供重要保障。但是，传统的高职公共英语课程教学与专业的结合度不够，导致学生在校所学知识与实际工作中所需的技能之间存在较大差距，难以适应职业需求。因此，本文旨在探索以岗位需求为导向，在高职公共英语教学中推行“电力+英语”通专融合的教学模式。该模式的构建与实施，对促进产教融合、校企合作及专业建设具有重要的理论及实践意义。

一、教学整体设计

本课程基于“产出导向法”的教学理念，以“中国华电集团柬埔寨额勒赛下游水电项目”为载体，建设数字化虚拟情境资源，构建实施“探新知（Explore）、入情景（Engage）、知语言（Explain）、练语言（Experience）、评效果（Evaluate）、促提升（Elevate）”6E教学模式，贯穿“亲诚惠容，美美与共”外交理念和“敬业乐群，度度关爱”职业素养的课程思政双主线，推动“电力+英语”通专融合，培养具有国际视野的电力工程师。

（一）“电力+英语”通专双链，岗课赛证融合，重构教学内容

根据《教育部高等职业教育专科英语课程标准》、专业人才培养方案，对接电力企业海外项目——柬埔寨额勒赛下游水电站的电气运行与维护岗和综合管理岗设计典型工作任务，围绕提升英语学科核心素养，重构“岗课赛证”融通的大学英语教学内容。“岗课赛证”融通是以“岗”为统领，以“课”为载体，以“赛”为手段，以“证”为检验，使“岗赛证”要求的知识点、技能点有机地融入教学目标、教学内容、教学资源、考核评价之中，从根本上解决传统职业教育“学不致用”“理论与实践脱节”等难题，真正培养出一批应用型、复合型、创新型职业技能人才。［1］本课程按照进阶难度设计了“职场通用英语”和“职业提升英语”两个教学模块，模块一的职场通用英语以中国东盟博览会为载体，重构电力企业商务交流英语；模块二的职业提升英语以中国华电集团柬埔寨额勒赛下游水电站项目为载体，重构电力企业海外项目应用英语，设计东盟水电站运行维护应用英语和综合管理应用英语两大教学任务，将英语语言知识与水电站运行维护和综合管理等专业知识相结合，在具体的工作任务场景中训练英语阅读、听说、指令表达、英语信函写作等能力。如图1所示。

（二）应用为本、学用结合，探析学情定方向

本课程教学实施对象为发电厂及电力系统专业一年级学生，毕业后有优先机会到柬埔寨额勒赛下游水电项目工作。通过对前导课程通用模块的学习成绩、习惯、方法及积极性进行统计分析，深入掌握学情，发现学生的英语学习积极性较高，在前序模块的学习中已有一定的词汇储备，但写作和沟通能力以及国际交流意识较为薄弱。

（三）以岗定标，明确教学目标和教学重难点

产教融合坚持专业建设与产业发展紧密结合，相融共促，是提升高职教育质量和人才培养水平的有效途径。［2］本课程实践通过深入企业调研，产教深度融合，对接柬埔寨额勒赛下游水电站电气运行与维护岗位和综合管理岗位对英语知识技能素养需求，按照专业人才培养方案、课程标准、岗位证书标准和竞赛要求，围绕英语学科核心素养，确定“懂英语、用英语、知文化”三维教学目标，将水电站相关英语词汇和句型列为教学重点，依据学情分析，以英语沟通和写作为教学难点。

（四）创设情境，构建“职场引领、通专双链、双线并