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高职院校劳动教育与“双创”教育融合路径探析

摘要：劳动教育与“双创”教育是高职教育重要组成部分，共同承担培养知识型技能型创新型劳动者的使命，两者在教育目标、教育内容、教育方式等方面存在着天然内在联系，但是部分高职院校在推进两者深度融合的过程中，依然存在着参与主体不够重视、融合机制不健全、资源整合不充分等问题。基于此，高职院校需要树立融合理念，增强主体意识；强化机制建设，健全融合机制；重视资源整合，实现资源共享，进而推进劳动教育与“双创”教育深度融合，推动高职教育高质量发展。

关键词：劳动教育；“双创”教育；融合

为加强劳动教育和“双创”教育的发展，国家先后出台《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》《国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的指导意见》等文件［1-3］。在这一背景下，高职院校有必要积极推进劳动教育和“双创”教育深度融合，推动高职教育高质量发展。

一、高职院校劳动教育与“双创”教育的内在联系

（一）教育目标相辅相成

劳动教育的目标包括准确把握社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平的培养要求，全面提高学生劳动素养，使学生树立正确的劳动观念，具有必备的劳动能力，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。“双创”教育的目标包括提升人才培养质量，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。劳动教育与“双创”教育在教育目标上具有相辅相成之处，主要体现在两个方面。一方面，劳动教育在培养大学生的劳动观念、劳动能力和劳动精神的过程中能够有针对性地培养学生的创新意识、创新方法和创业能力等素质，紧紧围绕创新创业进一步将劳动与创新创业结合起来，开展服务性劳动，增加创业经验，培育创造性劳动能力。另一方面，“双创”教育需要依靠劳动教育，同时“双创”教育的过程其实也是劳动的过程，大学生具备正确劳动观念和良好劳动品质，可以增强大学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。大学阶段是高职院校大学生树立正确劳动观和创新创业意识的重要阶段，大学生不管是自主创业，还是灵活就业，都需要拥有良好的劳动素养和勇于开创的创新精神。由此可见，劳动教育与“双创”教育在教育目标上是相互促进、相辅相成的，两者深度融合，既能增强大学生劳动素养，又能提升大学生创新创业能力和意识，实现高职院校大学生德、智、体、美、劳全面发展。

（二）教育内容相互融通

《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》强调劳动教育要围绕创新创业去创造性地解决实际问题，增强学生诚实劳动意识。《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》强调劳动教育要围绕创新创业，培育学生诚实守信的合法劳动意识。新时代大学生需要树立正确的劳动意识，在劳动中敢于创新创造，勇于尝试创新性劳动方式，提升自身创造性劳动的知识与能力，满足社会需求。当前，人类社会已经进入人工智能时代，人工智能技术的发展正在深刻改变世界，劳动教育和“双创”教育的内涵与形式也随之改变，大智能时代对劳动者的创新创造能力要求更高，创造性劳动的特征更趋明显，而且对创新型劳动者的需求更加强劲。劳动教育内容的关键是创新劳动和创造劳动，“双创”教育内容的核心是劳动意识和劳动技能，两者的教育内容均以劳动实践为基础，教育内容之间存在相互融通。因此，高职院校劳动教育要培养大学生能够创造性解决问题的能力，“双创”教育要鼓励大学生以创新性劳动方式开展创新创业活动。

（三）教育方式相互共通

从教育方式上，新时代高职院校的劳动教育和“双创”教育具有很多共通之处，其中实践导向最为明显。高职院校劳动教育主要方式有家庭劳动实践、学校劳动实践以及社会劳动实践等，大学生可以依托所学知识和专业技能参加多样化实践，以社会劳动实践为例，学生可以参加企业实训、社会志愿服务、顶岗实习等。高职院校大学生的劳动素质培养贯穿家庭、学校、社会各方面，将教育与生产劳动相结合，引导大学生在实践中积累职业经验和创新能力，利用实践活动不断强化学生劳动意识和劳动观念，完善学生的劳动技能和职业素质。同样，高职院校的“双创”教育也依赖于创业实践。高职院校“双创”教育需要构建校校、校企、校地、校所协同机制，大学生需要结合自身理论知识，将理论与实践相结合，既要在学校创业实验室和创业基地开展实践，也要在校外创业示范基地和职业院校实训基地开展实践。大学生通过不断实践，掌握一定劳动技能和创业技能，激发劳动潜力和创新思维，积累劳动经验和创业经验，树立正确的劳动观和创业观。因此，劳动教育与“双创”教育的教育方式能够相互共通，都是以实践为导向，依托校内外丰富的实践资源，根据教育的目的开展灵活多样的劳动实践和创新创业实践，使大学生理论与实践充分结合，进而促进大学生全面发展。

二、高职院校劳动教育与“双创”教育融合的困境

虽然高职院校劳动教育与“双