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小学数学课堂教学有效提问的策略

摘要：提问是师生互动有效教学方式，可以培养学生多方面能力，也是课堂教学的重要组成部分。教学中利用有效提问，可以将教材、教师、学生三者紧密联系在一起，给课堂教学增添神奇的魅力。当前小学数学教学中有效提问存在一些问题，影响课堂教学的正常发挥。分析数学课堂现状，提出相应教学策略。

关键词：小学数学，有效提问，教学策略

新课标指出，有效的教学是师生教学的统一，教师是活动的组织者、引导者以及合作者。数学教学要激发学生学习兴趣，引发学生数学思考，教师教学要以学生认知水平为基础，注重启发式教学。思考从问题开始，如果没有问题，思考就成了无源之水，无本之木，提问在数学教学中显得尤其重要。设计巧妙的问题，能快速让学生进入情境，调动学习的兴趣，点燃思维的火花。重视课堂提问，如何有效提问，是目前值得我们深思的问题。

一、什么是有效提问

有效提问指提出的问题能使人产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，教学活动中有效提问主要研究教师提问的有效性。问题是否有效，主要看提出的问题是否能引起学生的反应或者回答，并且回答内容是否能起到一些良性作用。有效提问是一门很值得研究的课堂艺术，不仅在于提问的内容，教师的语调、表情等都会影响到提问的效果。合理提问会有明显的教学效果，但是这方面的研究却总是会被很多人忽视。

教学提问的方式有很多种，方式不同，达到的效果也不一样。在具体的教学过程中，我们可以根据不同的教学内容结合预期想达到的目的，选择不同的提问方式，从而达到有效提问的最终目的。常见的提问方式有：直问法、曲问法、泛问法、特问法、设问法、检查性提问法、总结性提问法、铺垫性提问法、探讨行提问法。比如在面向全体学生的时候，需要大家一起回答，我们就可以使用泛问法；为了检验教学效果，可以用检查提问法，能及时发现学生对知识的掌握情况，从而补缺补差；每节课快要结束时，我们可以让学生说一说这节课学会了什么，这个时候就要用到总结性提问法……

二、小学数学课堂提问现状

新课标指出，对教学方法的改革是改革的重中之重。但很多教师在具体实施的过程中依然使用着传统的教学方式——问答式，传统的提问严重违背教学理念，在课堂中教师和学生位置颠倒，教师大多担任演说家的角色，而学生往往处于被动接受老师提问的状态，紧张兮兮地给出自己的答案，结果可想而知，效果差、效率低，严重影响学生对知识的掌握，遏制了学生能力的发展。数学学习不仅仅是单纯的掌握计算方法或者了解一个公式，更多是运用所学知识去解决生活中的问题。长期以往，传统教学方式直接影响了学生的思维发展，甚至会让学生产生厌学情绪。

提问不可怕，可怕的是问题不是有效的。

提问虽然是传统的教学方式之一，但同样也是不可缺少的。提问是师生沟通的最直接手段，对检查学生掌握情况，锻炼学生的语言表达能力，以及培养思维能力都发挥着很大的作用。有效提问能够让学生在教师的引导下发现问题、分析问题、解决问题，并且在学习的过程中培养合作探究能力。合适的课堂提问，能够将学生带入到一个奇妙的数学世界，充分调动学生的兴趣，从而提高课堂效率。

三、小学数学有效提问教学策略

有效提问能调动学生学习积极性，使学生感受数学的乐趣，让学生在不断思考中学习知识，发展数学思维能力。有效提问应是创造性的教学方式，需要教师在综合考量的基础上把握学生学习特点，对学生进行有针对性的提问。但数学课堂上存在着太多无效提问、低效提问的现象，严重影响了课堂的教学质量。

著名教育家陶行知曾经说过：“发明千千万，起点是一问，智者问得巧，愚者问得笨。”抛下一个问题，一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪中，又能让他们有柳暗花明又一村的快感。只有当老师处理好问题和学生之间的关系，才能让数学课堂展现他的独有魅力。

1.充分了解教材，有目的性提问

数学教学中，课堂提问应该从教材出发，提升教材本身价值，结合知识点制定问题。

只有抓住教学目标，根据教学重难点设计问题才能提升教材的针对性。当然，我们在设计问题的时候，要充分考虑到学生的学情，注重个性差异，争取让每个学生在提问中都能得到发展，并且提高他们学好数学的信心。同样，提问时要有目的性，提出的问题你想达到什么的效果，不能盲目提问。提问的目的不单纯是掌握新知，掌握学习方法、提高思维的能力、锻炼语言表达能力才是我们提问的最终意义。

2.根据学生特点，调动学生兴趣

兴趣是最好的老师，在数学教学中要想提高学生的积极性，兴趣是关键。数学是很多人头疼的学科，枯燥无味，是具象到抽象的一个学习过程，但小学生思维活跃，教师可以按照教学内容创设趣味性问题情境。这就需要我们多去接触班上学生，了解他们的兴趣爱好和关注事物，从他们的认知点入手，用符合他们年龄的语言提出数学问题，提高他们对问题的专注度。同时，我们也不能为了