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高职课程思政教育新模式改革与探索——以园林生态课程为例

一、高职课程思政教育新模式改革背景与意义

(1)近年来，随着我国高等职业教育改革的深入推进，高职教育在人才培养、社会服务等方面取得了显著成效。然而，在人才培养过程中，部分课程思政教育仍存在一定程度的不足，如教育内容单一、方法陈旧、效果不明显等。为适应新时代我国经济社会发展的需要，高职教育亟需进行课程思政教育新模式改革。据相关数据显示，2019年我国高等职业教育在校生人数已达1500万人，其中近70%的学生来自农村和贫困地区，这些学生对于职业素养和人生价值观的培养需求更为迫切。因此，改革高职课程思政教育模式，对于提高人才培养质量、促进学生全面发展具有重要意义。

(2)课程思政教育新模式改革旨在将思想政治教育融入专业课程教学全过程，实现知识传授与价值观引领的有机结合。以园林生态课程为例，通过挖掘课程中的思政元素，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在园林生态课程中，教师可以结合我国园林发展历程，讲述园林大师们的故事，让学生了解中国传统文化的精髓，激发学生的民族自豪感。同时，教师还可以引导学生关注生态环保问题，培养学生的社会责任感和使命感。据调查，实施课程思政教育后，学生的综合素质和职业素养得到了显著提升，毕业生就业率和满意度均有所提高。

(3)高职课程思政教育新模式改革不仅有助于提高学生的综合素质，还能促进教师教学水平的提升。改革过程中，教师需要不断更新教育理念、改进教学方法，以适应新时代人才培养的要求。例如，在园林生态课程中，教师可以采用案例教学、项目教学等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。此外，改革还有利于促进校企合作，实现资源共享。企业可以参与到课程思政教育改革中，为学生提供实习实训机会，提高学生的实践能力。据统计，近年来，我国高职教育校企合作项目数量逐年增加，校企合作已成为推动高职教育改革的重要力量。

二、园林生态课程思政教育新模式改革实践与探索

(1)在园林生态课程思政教育新模式改革中，我们首先对课程内容进行了全面梳理，挖掘出与思政教育相关的元素。通过引入社会主义核心价值观，将环保理念、职业道德、团队合作等融入课程教学。例如，在讲解植物生长规律时，引导学生认识到自然生态平衡的重要性，培养学生的环保意识。

(2)在实践探索过程中，我们创新了教学方式，采用线上线下相结合的教学模式。线上平台提供丰富的学习资源，如视频讲座、案例分析等，学生可随时随地进行学习；线下则通过实地考察、项目实践等活动，让学生将理论知识与实践操作相结合。例如，在园林设计课程中，学生分组完成一个校园绿化项目的方案设计，通过团队协作和沟通，提高了学生的综合能力。

(3)此外，我们还注重教师队伍建设，通过培训、研讨等方式，提升教师对课程思政教育的理解和实施能力。同时，鼓励教师跨学科合作，开展课程思政教学研究，形成了一批具有创新性的教学成果。在课程评价方面，我们建立了多元化的评价体系，关注学生的知识掌握、技能培养和价值观塑造，确保课程思政教育的有效实施。

三、园林生态课程思政教育新模式改革成效与展望

(1)通过园林生态课程思政教育新模式改革，学生的综合素质得到了显著提升。数据显示，学生在环保意识、职业道德、团队合作等方面的得分均有明显提高。例如，在参与校园绿化项目中，学生不仅学会了园林设计的基本技能，还培养了团队协作精神和责任感。

(2)改革后的课程教学效果也得到了广泛认可。教师和学生反馈，新的教学模式激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。同时，学生的创新能力和实践能力也得到了锻炼和提升。在各类竞赛中，学生作品多次获奖，体现了改革成果。

(3)展望未来，我们将继续深化园林生态课程思政教育改革，探索更多符合高职教育特点的教学模式。同时，加强与企业的合作，为学生提供更多实习实训机会，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。此外，我们还将关注教育评价体系的完善，确保课程思政教育改革取得更加显著的成效。