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小学语文教学中提高学生阅读能力的策略获奖科研报告_1

一、引言

(1)阅读能力作为语文素养的重要组成部分，对于小学生的认知发展和综合素质提升具有举足轻重的作用。近年来，我国教育部门高度重视小学语文教育，特别是阅读教学的改革与创新。根据《中国教育统计年鉴》的数据显示，2019年我国小学生阅读率为75.3%，尽管阅读率逐年上升，但学生阅读能力的提高速度仍然缓慢，特别是在深度阅读、批判性思维等方面存在较大差距。为了更好地应对这一挑战，提升学生的阅读能力成为当前小学语文教学的重要任务。

(2)在当前的小学语文教学中，虽然阅读教学得到了广泛关注，但实际教学效果并不理想。许多教师过分注重文本的讲解，忽视了对学生阅读策略的培养。据一项针对全国小学生阅读能力调查报告显示，超过80%的小学生表示阅读过程中存在困难，如词汇量不足、理解能力不强、缺乏阅读兴趣等。这些问题的存在，严重影响了学生的阅读能力和语文素养的提升。

(3)为了改善这一现状，研究者们纷纷投入到小学语文阅读能力提升策略的研究中。通过查阅相关文献资料，可以发现，国内外学者对阅读能力提升策略的研究主要集中在以下几个方面：一是阅读兴趣的培养；二是阅读策略的指导；三是阅读评价体系的构建。以某市为例，通过对全市小学生的阅读能力进行调查分析，发现实施有效的阅读策略后，学生的阅读兴趣、阅读速度和理解能力均得到了显著提升。这为小学语文阅读教学提供了有益的借鉴和参考。

二、小学语文教学中提高学生阅读能力的现状分析

(1)当前，我国小学语文教学中，学生在阅读能力的培养上存在诸多问题。首先，阅读兴趣的缺失是影响学生阅读能力提升的重要因素。许多小学生对阅读缺乏热情，阅读过程中表现出被动、应付的态度，这使得阅读成为一种负担而非乐趣。同时，学校和家庭对阅读的重视程度不够，缺乏有效的阅读引导和激励措施，导致学生阅读兴趣难以激发。

其次，阅读策略的指导不足也是制约学生阅读能力提高的关键因素。在阅读教学中，部分教师过于注重文本内容的讲解，忽视了对学生阅读策略的培养。学生在阅读过程中，缺乏有效的阅读方法和技巧，导致阅读效率低下，对文本的理解和感悟也较为肤浅。此外，教师在阅读教学中对学生的个性化需求关注不足，未能根据学生的实际情况进行针对性的指导。

再次，阅读评价体系的单一化对学生阅读能力的提升产生了负面影响。当前，小学语文阅读评价主要依靠测试和考试，评价内容局限于对文本内容的记忆和复述，忽视了对学生阅读理解、批判性思维、创造性思维等方面的考察。这种评价方式使得学生在阅读过程中过分关注考试成绩，而忽略了阅读的真正意义和价值。

(2)在阅读教学实践中，还存在以下问题：一是阅读时间不足。由于课业负担较重，学生每天的阅读时间有限，难以保证阅读效果的提升。二是阅读资源匮乏。部分学校图书馆藏书量较少，更新速度慢，难以满足学生多样化的阅读需求。三是教师专业素养有待提高。部分教师对阅读教学的理解和把握不够深入，教学方法和手段较为单一，难以激发学生的阅读兴趣。

(3)针对上述问题，我们需要从以下几个方面着手改进：一是加强阅读兴趣的培养。通过举办阅读活动、推荐优秀读物、鼓励学生分享阅读心得等方式，激发学生的阅读兴趣。二是注重阅读策略的指导。教师应引导学生掌握阅读技巧，提高阅读效率，培养学生的阅读能力。三是完善阅读评价体系。将阅读评价与学生的实际阅读活动相结合，关注学生的阅读理解、批判性思维、创造性思维等方面的发展。四是优化阅读教学环境。增加学校图书馆藏书量，提高图书更新速度，为学生提供丰富的阅读资源。五是提升教师专业素养。加强教师培训，提高教师对阅读教学的理解和把握，使教师能够更好地开展阅读教学活动。通过这些措施，有望提高我国小学语文教学中学生的阅读能力。

三、提高小学语文学生阅读能力的策略研究

(1)首先，构建多元化的阅读课程体系是提高小学生阅读能力的关键。研究者通过对不同年级、不同阅读水平的学生进行调查，发现实施个性化阅读课程后，学生的阅读兴趣和阅读理解能力有了显著提升。例如，某小学在低年级开展了绘本阅读课程，通过生动有趣的图画和简单文字，激发了学生的阅读兴趣，提高了他们的阅读能力。数据显示，参与绘本阅读课程的学生在阅读理解测试中的平均得分提高了15%。

(2)其次，加强阅读策略指导是提升学生阅读能力的重要途径。通过对教师和学生进行阅读策略培训，可以帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读效率。以某地区小学为例，该校引入了“阅读策略教学”模式，通过教授学生预测、提问、总结等策略，学生的阅读理解能力得到了显著提高。在实施策略教学的一年时间里，学生的阅读理解测试成绩提高了20%，阅读兴趣也得到了明显增强。

(3)此外，开展丰富的阅读实践活动也是提高学生阅读能力的重要手段。例如，某小学组织学生参加“读书分享会”、