小学音乐课程与教学论：铃木教学法在小学音乐教学中的应用PPT教学课件.pptx

铃木教学法在小学音乐教学中的应用项目十二

项目背景铃木教学法（Suzukimethod），又称铃木运动，由日本小提琴家铃木镇一在20世纪中开发与推广的音乐教学法及教育哲学。

项目目标知识与能力目标过程与方法目标情感态度与价值观目标1.了解铃木镇一的生平及其音乐教育思想。2.了解铃木镇一教育思想的特点。3.理解和应用铃木镇一教育思想的教学模式。1.通过设计调查问卷、数据分析与统计的方法，深刻理解铃木教学法的重要性。2.通过任务驱动、小组合作等学习方式，培养和提高合作探究能力，增强合作意识。1.激发学生学习兴趣与进取精神。2.培养学生团队协作、人际沟通等能力。3.培养学生理解音乐文化的多样性，提高对民族音乐的热爱。

引导案例铃木教学法要求每周至少有两节课，学生的演奏技巧才会得到有效地巩固和提高；并且在课堂中进行不同类型的课程可以覆盖不同类型的学生和学习方式。对于孩子们来说，小组课也是一个能从同伴处获得激励和挑战的环境。然而铃木教学法对于课程量的要求，其实大于传统意义上的器乐小课。对于现在的小学课堂而言，这是否能够被满足呢？此外，铃木教程进度对于缺课的包容度也比较低。铃木体系建议学生们每天都要听琴曲，尤其是他们自己正在练的曲子的音频。每天听音乐，对于培养小提琴或是其他乐器的乐感而言，自然是很棒的方法。对于正在练的曲子，听得越多越熟，自然学得越快越好。保证学生每天听音乐的时间，这个重任往往落在家长身上。对于部分家长而言是一种负担，有些父母甚至会对于反反复复听到某首曲子感到厌烦。在铃木教程中，初学者通过“听记”的方式来学曲子，而识谱技能则要在几年之后才被引入。这种方法便于培养学生良好的听感，即可以自己判断出一个音准不准。听觉记忆的学习方式，将曲子深植在学生的脑海中。不擅长读谱的学生，可以由背谱演奏感受音乐的自由。由于铃木教程前期并不强调识谱，有的学生可能会觉得有点难。等到他们学会正确识谱时，掌握的小提琴技巧已经远远高于他们视奏的水平。

引导案例此时再回到基础的训练内容，可能会打击学生的积极性，对于能力不够或是已经在演奏中养成了一些坏习惯的学生而言，负面效果可能更严重。铃木小提琴教学法要求有父母的参与，包括参加孩子们所有的大课和小课，协助孩子在家练琴。年纪小的孩子学琴，尤其需要父母的高度参与。当孩子在家练琴时，这一点格外明了。在练琴的过程中，父母对孩子的关注和帮助能够更有效地巩固课上所学的内容。铃木教学法要求父母的投入是可观的。除了平时上课和练琴之外，父母还要额外花时间来亲自学习这门乐器。铃木教学法要求学生每日练琴，只要每天练习，哪怕只有10分钟，任何一个器乐学习者都会有很显著的进步。总之，每天练琴是提高水平的最佳方法。熟记这一点，便能从铃木教学法的要求中获益。然而愿意主动练琴的孩子并不多。因此，保证孩子每日练琴同样是家长的重任。思考：通过读这个案例你有什么启示？

铃木镇一及铃木教学法任务一

1.了解铃木镇一的生平与影响。2.理解铃木教学法的教育理念。3.掌握铃木教学法的教学特色。设计一个小型调查，实地调研本地区的小学教育专业的师范生对铃木教学法了解的程度。学习任务学习目标

本任务知识结构一、铃木镇一的生平与影响二、铃木教学法的教学理念

一、铃木镇一的生平与影响铃木镇一主张通过儿童早年良好的音乐教育，培养个性优雅、才能卓越、全面发展的新一代青年，他的教育理念引发了世界范围的教育革命（图12-1）。铃木镇一（ShinichiSuzuki，1898—1998）出身于日本音乐世家，父亲拥有当时日本最大的小提琴制造工厂。铃木镇一在东京完成学业后，留学德国柏林，跟随卡尔·克林格尔教授学习小提琴演奏8年，无论是小提琴的演奏技巧或对音乐的态度，都深受克林格尔影响。1928年他与妻子回到日本，开始演出和教学活动。后来，他返回日本与三个兄弟组建铃木四重奏乐队到处演奏。

一、铃木镇一的生平与影响之后，他发现了年龄幼小的儿童都具有学习潜力。随后创立了世界著名的“才能教育研究会”（TalentEducationResearchInstitute），并且从事小提琴教学。根据几年的教学经验，他发现了学习和环境有密不可分的关系，也体会出年龄和学习小提琴的关系，领悟了音乐和语言妙不可分的关联。1958年他在日本东京发表了母语学习的概念，他在《才能教育》一书中，表示音乐教育只是手段，高超人格和伟大理想的培育，才是音乐教育的最后目标。他主张以音乐启发儿童单纯的心灵，透过音乐培养儿童伟大的情操和人生的理想，创造人类更完美的下一代，为人类谋福祉。铃木镇一透过音乐教学实践及其理想，强调才能不是天生的，才能须经由后天培育，以正确的教育方法、优良的师资，配合适当的学习年龄、良好的学习环境，共同成就才能教育的理想。铃木镇一发现人类学习