浙江省嘉兴市平湖市2024-2025学年八年级上学期12月期末语文试题（含答案）.pdf

答案

一、名著阅读（12分）

1.（1）示例：联想到蝗虫。白军抢夺百姓粮食、牲口，表现出贪婪、自私、残暴的特点，

蝗虫也是掠夺性昆虫，大量啃食庄稼，给农民带来灾难，两者有相似之处。

（2）《红星照耀中国》的体裁特点：①纪实性，文中“我从周恩来本人那里知道了更多的

事情”表明作者通过实地采访、亲身经历获取素材，真实记录人物和事件；②文学性，如

“叛徒”一词带有一定的情感色彩和文学性的表述。《昆虫记》的体裁特点：①科学性，

“一米五这个深度不是也不可能是一成不变的……我看见过有一些洞穴还要稍许深一些；

我也见到过另有一些洞穴还没达到一米深”体现了作者对昆虫巢穴深度的科学观察和准确

记录；②文学性，把米诺多蒂菲筑巢的行为描写得生动有趣，如“为了生儿育女，米诺多

蒂菲都必须有一个很深很深的住所”，运用拟人手法，增强了文章的趣味性和可读性。

（3）①探索精神：斯诺深入中国西北革命根据地，探寻红色中国的真相；法布尔深入昆虫

世界，观察昆虫的生活习性。②执着追求：斯诺克服重重困难，坚持完成对中国共产党和

红军的报道；法布尔长期专注于昆虫研究，持之以恒地观察和记录昆虫的行为。③科学严

谨：斯诺在采访中力求客观、真实地呈现事实；法布尔对昆虫的研究细致入微，以科学的

态度记录昆虫的生命过程。④创新意识：斯诺以独特的视角和方式向世界介绍中国共产党

和红军，使作品具有开创性；法布尔打破传统研究方式，以生动的文学语言描绘昆虫世界，

开创了昆虫学研究的新风格。

二、文学作品阅读（16分）

2.（1）坝上草地，偶遇百灵，心生喜爱

（2）草丛少年，讲述鸟性，感悟鸟情

3.朗读基调：轻柔、舒缓，充满喜爱与陶醉之情。重音：“幽幽”“淙淙”“轻轻”“婉

转清脆”“有节有拍”等，突出鸟叫声的美妙。停连：“那声音，如山泉溪水/在淙淙流淌，

似悠扬的琴弦/在轻轻地弹唱”，在“在”“似”后稍作停顿，使句子层次分明，便于感受

鸟叫声如流水、如琴弦般的美妙。理由：通过这样的朗读设计，能更好地表现出作者对百

灵鸟叫声的着迷，让听众也能感受到鸟叫声的悦耳动听，体会作者对百灵鸟的喜爱之情。

4.运用了比喻的修辞手法，把红山比作熊熊燃烧的篝火，生动形象地写出了红山色彩鲜艳、

热烈的特点，渲染了红山的美丽神奇，为下文写红山的百灵鸟天下闻名作铺垫，也表达了

作者对坝上景色的喜爱和赞美之情。

5.①对百灵鸟美丽外表和悦耳叫声的喜爱之情，如“这是我有生以来，所见到的最美的一

种鸟了”“那声音，如山泉溪水在淙淙流淌，似悠扬的琴弦在轻轻地弹唱”；②对百灵鸟

聪明、刚烈、有感情等独特性情的欣赏与敬佩，如“掏窝时，必须先伪装好，让它一点也

不能看出破绽，这样，大鸟才敢送食来”“这鸟最刚烈，它一旦当了‘俘虏’，就先把舌

头咬断，再也不能出声了”“人只要待它好，它可有感情呢”；③因百灵鸟而引发的对人

与自然和谐相处的思考，感受到人类应尊重和保护鸟类等自然生物。

6.认同。《咏笼莺》中描绘了笼莺被困雕笼的无奈与怨恨，表达了对自由的渴望；《鸟情》

中百灵鸟虽美丽但刚烈，若被囚禁会咬舌自尽，体现了百灵鸟对自由的向往。两篇作品都

表达了对鸟儿被困失去自由的同情，以及对自由的珍视，所以“鸟情”相通，用此诗作结

能深化主题，引发读者对鸟儿命运和自由的思考。不认同。《咏笼莺》主要表达了笼莺被

困的哀怨和对自由的向往，情感较为单一；《鸟情》除了表达对百灵鸟自由的尊重，还包

含对百灵鸟美丽、聪明、有感情等多方面的喜爱与敬佩，以及由鸟引发的对人与自然关系

的思考，内涵更丰富。用此诗作结不能全面体现《鸟情》的主旨，所以不认同。

三、非连续性文本阅读（10分）

7.C

8.①文章要有明确的观点，如对“饭圈”现象应理性看待，既要承认其积极作用，也要正

视其问题，不能片面极端。②内容应深入分析问题，像材料一深入剖析“饭圈”形成原因、

存在问题及解决措施，小文的文章也应如此。③具备现实意义，能针对当下社会现象提出

建设性意见，如材料一为解决“饭圈”乱象提出治理和引导的建议，小文的文章也应关注

现实问题并给出有效建议。④语言表达准确、清晰、有条理，便于读者理解。

9.①理性追星：学习樊振东引导球迷的做法，倡导粉丝理性对待偶像，不盲目追捧，不搞

阴谋论、拉踩引战等行为。②加强网络素养教育：学校应落实相关职责，提高未成年人网

络素养，教导学生合理使用网络，防止沉迷，让学生在追星过程中保持理性。③遵守法律

法规和道德规范：明确公序良俗不容挑战，粉丝应自觉遵守法律底线，不恶意编造信息、

诋毁他人，