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课文浙江潮教学设计一等奖

1、课文浙江潮教学设计一等奖

教材分析：

《浙江潮》是一篇古文，节选自南宋文学家周密的《观潮》，文章用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮丽雄奇的风光。多场面描写，如钱塘江大潮的壮丽，原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面，以及观潮时的盛大场面。描写生动、形象、细致入微。而且通过比方、夸大等修辞手法，表现江潮的壮丽、江上活动及观潮场面的盛大，写得有形、有声、有色。

文后附了一篇现代文《观潮》，文章通过对大潮到来之前，之中，之后的描写，表现大潮的宏伟壮美。

设计理念：

关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的奇怪心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡“自主、合作、探究的”学习方式。”因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进展沟通反应。这既表达了教师“导”的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

《浙江潮》是一篇古文，同一篇现代文编排在一起，两片文章在内容上有共同之处，所以让学生对两篇文章进展比拟阅读，通过阅读现代文，疏通古文的文意，对于特殊的难于理解的名词教师进展点拨指导。

教学目标：

1、学会本课6个生字，主动积存“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。

2、背诵《浙江潮》，熟读《观潮》。

3、通过比照阅读，领悟和学习文章构造严谨、语言精炼的特点。

4、体会文章的比方、夸大等修辞手法和衬托渲染等方法的作用。

5、感受钱塘江大潮的宏伟、壮丽，培育喜爱自然，亲近的自然的情感。

教学难点：

理解古文文意。

教学重点：

通过比照阅读，领悟和学习文章构造严谨、语言精炼的特点。

体会文章的比方、夸大等修辞手法和衬托渲染等方法的作用。

学情分析：

教学过程：

第一课时

一、导入

李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家，她回来时，气概非凡，真是天下最宏伟壮丽的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为快。（出示钱塘潮图片或播放视频）

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今日的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要进行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，非常喧闹。

今日我们就来学习一篇南宋文学家周密的文章《浙江潮》

二、初读课文，疏通文意

师：这是一篇古文，读起来不像现代文那样简单理解，现在请大家比拟《观潮》一篇文章自由读。读准字音。

1.你能依据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗？

2．检查生字．词。

3．指名读浙江潮，思索：文章写得是什么？

疏通文意，也许了解文章内容。

4．再次读课文，一边读一边想。

①读一读，想一想，为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？是怎样描写浙江潮的？

从形、声、色、势等方面描写了大潮。

形：仅如银线等色：玉城雪岭等

声：如雷霆势：震撼激射

②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。

③文章中用了哪些修辞手法来写浙江潮？（比方、夸大）有什么作用？

5．体会文章严谨的构造特点。

文章的第一句和最终一句是否可以删掉，它们有什么作用？

三、沟通汇报

1．沟通自读疑难

师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起讨论的吗？

生汇报，师引导学生评价所提出的问题。

学生沟通

2、学生沟通有关资料，探究奇观的成因

这么宏伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的，你知道着宏伟壮美的浙江潮的成因吗？

四、布置作业

1、背诵《浙江潮》

2、写会本课生字，积存词语。

其次课时

一、导入

我们上一节课共同学习了《浙江潮》一文，感受了钱塘江大潮的宏伟壮丽。文章只用短短四句话，却向我们展现了一幅壮丽的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。今日我们连续学习。

二、检查背诵《浙江潮》点面结合，随机抽取。

三、自读自学《观潮》