《课程与教学论》期末试卷A--答案.docVIP

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福建师范大学网络与继续教育学院

《课程与教学论》期末考试A卷

姓名：专业：

学号：学习中心：

成绩：

一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）

1．课程

答：课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育与教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育。

2.“教教材”与“用教材教”

答：“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材，考虑的出发点是传授，是强调如何把书本知识传递给学生，是以知识为本位的；用教材“教”，立足点是放在学习对象身上，注重教学行为与学习行为的同步相谐，注重知识传授中的能力培养。前者是教书，后者是教人。

3.学习方式

答：学习方式是指学生在完成学习任务过程时基本的行为和认知的取向。

二、简答（每题10分，共3题，计30分）

简述有效教学的三个考量指标。

答：根据学生学习有效性的三个考量指标。

学习速度：学习特定内容所花费的时间；

学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；

学习体验：所伴随或发生的心理感受。主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。

2.简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。

答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。

3.如何建立师生共同发展的教学关系？

答：在教学中，师生之间是有作共同的发展关系的，正所谓“教学相长”，所以，作为教师如何建立师生共同发展的教学关系，是一个很重要的题。教学是师生之间的一种沟通，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

1.建立平等的师生关系：

平等的师生关系，可以拉近老师和学生之间的距离，学生把老师当成朋友，使学生和老师的关系融洽，有助于师生共同发展。而要在教学中做到师生平等，我觉得，作为教师要做到如下几点：首先要关爱学生。其次要平等的对待每一个学生。第三教师要有一颗包容的心。

2.通过互动建立共同发展的关系：首先，建立规则，学会倾听。其次，教师要善于引导学生想像与思考。第三，善于质疑，共同提高。通过与学生的共同研究与讨论，教师在教学过程中也得到了发展，起到了共同进步的作用。

三、材料分析题（每题40分，共1题，计40分）

阅读下列材料，结合教育现实，阐述你对学生的认识。

谁是好学生

德国有一名督学去一所学校检查工作，汽车在路上出了故障。他修了很久也没有修好。这时，一名路过的学生看见了这个情形，便跑过去帮忙。不用几分钟就把汽车修好了。

督学很感谢他，便和他聊了起来：“你的修车技术这么好，是在哪里学的？”

学生回答说：“我喜欢汽车，经常去看别人修车。时间久了，就学会了一些修车技术。”

督学又问：“现在是上课时间，你为什么没有去学校？”

“今天学校有督学来检查，我的成绩最差，老师让我早点回家。”

督学愣了：这样的学生是好学生吗？什么样的学生是好学生？

答：在讨论培养对象时，我们都要迫不及待地作出“类”、“属”的描述，却忽视了教育的最根本的也是最重要的保护功能。教育应该是一片肥沃的土壤，而绝不应该仅仅是一把锋利的剪刀。环顾我们四周，我们发现，这名帮督导修汽车的学生只是众多的饱受“修剪”之苦的学生之一。值得我们注意的是，这些学生中有相当一部分是隐藏着巨大潜力的。?

此材料正暴露出我们教育上的一个重要的缺陷，那就是过分地放大了教育的“塑造”功能。在无意或无奈中，让儿童适应了我们的教育。我们的教育在课程、教育方法