Unit 2 Language and Mind Reading A Vocabulary Focus 说课稿 -2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册.docx

Unit2LanguageandMindReadingAVocabularyFocus说课稿-2024-2025学年高中英语上外版（2020）选择性必修第二册

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课程基本信息

1.课程名称：Unit2LanguageandMindReadingAVocabularyFocus

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课选自2020版选择性必修第二册高中英语上外版，旨在帮助学生掌握与语言和思维相关的词汇，提高学生的英语阅读和表达能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解课文内容，并在实际交流中运用所学词汇。

核心素养目标分析

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生将学会运用新词汇描述语言与思维的关系，提高阅读理解能力。在文化意识方面，学生将了解不同文化背景下语言与思维的表达方式，增强跨文化交际意识。在思维品质方面，学生将培养批判性思维，学会分析、评价和创造性地运用语言。在学习能力方面，学生将掌握词汇学习策略，提高自主学习能力。通过本节课的学习，学生的核心素养将得到全面提升。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生掌握与语言和思维相关的核心词汇，并能够正确运用这些词汇进行阅读和写作。具体包括：

-掌握关键词汇，如“languageproficiency”（语言熟练度）、“cognitiveprocess”（认知过程）、“expression”（表达）等，这些词汇是理解课文和进行讨论的基础。

-能够运用新学的词汇分析课文中的例句，如“Hislanguageproficiencyisremarkable,whichreflectshiscognitiveprocess.”（他的语言熟练度非常出色，这反映了他认知过程的特点。）

-通过阅读练习，提高学生运用所学词汇理解和描述语言与思维之间关系的能力。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于学生对于抽象概念的理解和词汇的实际应用，具体包括：

-理解抽象词汇的含义，如“cognitiveprocess”涉及心理学术语，学生可能难以理解其具体含义和用法。

-学生可能会在句子结构上遇到困难，例如如何正确使用定语从句来描述语言和思维的关系，如“whichreflectshiscognitiveprocess”这样的结构。

-在实际写作中，如何将所学词汇融入句子，形成连贯且逻辑性强的段落，这对学生的语言组织和逻辑思维能力是一个挑战。例如，学生可能不知道如何将“languageproficiency”和“cognitiveprocess”这两个概念结合起来，形成一个有说服力的论点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了2020版选择性必修第二册高中英语上外版教材，以便于学生跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的英语新闻文章、视频片段，以及词汇使用的实例图片，以便于学生更直观地理解词汇含义和用法。

3.教学工具：准备电子白板和投影仪，用于展示课文内容、词汇表和例句，增强视觉效果。

4.教室布置：根据课程需要，提前划分好小组讨论区域，以便于学生进行小组合作学习和讨论。

教学过程

1.导入新课

-我会以一个简短的问题讨论开始本节课：“同学们，你们认为语言和思维之间有什么关系？”让学生们思考并分享他们的观点，以此激发他们的兴趣和好奇心。

2.课文主旨内容探究

-接下来，我会让学生阅读课文的第一段，并提问：“课文中提到了哪些关于语言和思维的观点？”通过这个问题，引导学生关注课文的主旨。

-然后，我会让学生继续阅读课文，并找出课文中支持这些观点的具体例子。我会让学生在小组内讨论，并在全班分享他们的发现。

3.词汇学习

-在学生对课文有了基本理解后，我会引入本节课的核心词汇。我会展示词汇表，并逐个解释每个词汇的含义，同时给出例句。

-我会让学生在小组内使用这些词汇编写句子，以加深对词汇的理解。每个小组需要至少编写三个句子，并选出一个代表在全班分享。

4.阅读理解练习

-我会发放一篇与课文内容相关的阅读练习，让学生独立完成。练习中包含多项选择题和简答题，旨在测试学生对课文的理解。

-完成练习后，我会让学生在小组内交换答案，并讨论他们的答案。我会邀请几个小组在全班分享他们的讨论结果。

5.写作练习

-接下来，我会让学生根据课文内容和个人理解，写一篇短文，讨论语言和思维之间的关系。

-在写作之前，我会提供一个写作框架，帮助学生组织他们的思路。框架包括