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福建师范大学网络与继续教育学院
《心理学》期末考试A
姓名:专业:
学号:学习中心:
成绩:
一、请结合教育实践论述如何塑造学生的创造性个性(50分)。
答:
由于创造性与个性之间具有互为因果的关系,因此,从个性人手来培养创造性,也是促进创造性产生的一条有效途径。塑造学生创造性的个性要注意以下几个方面:
(一)保护学生的好奇心
学生的好奇心往往能激发其创造精神。应接纳学生任何奇特的问题,并赞许其好奇心。好奇是创造活动的原动力,可以引发个体进行各种探索活动,应给予鼓励和赞赏,不应忽视或讥讽。
(二)解除学生对答错问题的恐惧心理
对学生所提问题,无论是否合理,均以肯定态度接纳他所提出的问题。对出现的错误不应全盘否定,也不应指责,应鼓励学生正视并反思错误,引导学生尝试新的探索。
(三)鼓励学生的独立性和创新精神
应重视学生与众不同的见解、观点,并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常问题的处理能提出超常见解者,教师应给予鼓励。
(四)重视非逻辑思维能力
非逻辑思维是创造性思维的重要组成,在各种创造活动中都起着重要作用,贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测,进行丰富的想像,而不拘泥于常规的答案。给学生机会进行猜测,并尽量让他们有猜测的成功体验。在丰富学生的想像力方面,
可以应用实物、图片、多媒体辅助教学手段,组织参观、访问,开辟丰富多彩的课外活动等,使学生头脑中的表象更为鲜明、完整。此外,给学生提供具有创造性的榜样也是非常有必要的,使学生受到创造者优良品质的潜移默化的影响,从而启发他们见贤思齐的心理需求。
二、请结合教育实践论述培养学生良好态度和品德的有效方法(50分)。
答:教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励和惩罚等。?
(一)强有力的说服技巧
教师要根据学生的不同观点、不同的理解能力、不同的态度等而采取不同的策略,针对性地展开说服教育工作。教师的说服不仅要以理服人,而且还要以情感人。一般而言,说服开始时,富有情感色彩的说服内容容易引起兴趣,然后再用充分的材料进行说理论证,比较容易产生稳定的、长期的说服效果。教师在说服时,还应该考虑学生原有的态度。教师应该以学生原有态度为基础,逐步提高要求。?
(二)善于利用榜样的力量
教师给学生呈现榜样时,应考虑到榜样的年龄、性别、兴趣爱好、社会背景等特点,以尽量于学生相似,这样可以给学生产生可接近感,避免产生高不可攀或望尘莫及的感觉。另外,给学生呈现的榜样应具有感染力和可信性、使学生产生情感共鸣,榜样也可以激发学生的上进心。学生希望通过这样的榜样来发展自我、完善自我。教师自身也应该成为学生的榜样,身教重于言教。为了使学生能够最大程度地做出于榜样的示范行为相匹配的反应,教师需要反复示范榜样行为,并给予指导。当学生表现出符合要求的行为时,应给予鼓励。?
(三)利用群体约定,制定规则
教师应清晰而客观地介绍问题性质、唤起班集体对问题的意识,清楚而客观地说明要形成的新态度,引导集体讨论改变态度的具体办法,使全体同学一致同意把计划付诸实施,并在执行计划的过程中改变态度。在价值辨析的过程中,教师应引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式,鼓励他们努力去发现自身的价值观,并根据自己的价值选择来行事。有多种策略可以促进辨析。如大组或小组讨论,解决假定的与真实的两难问题,交谈等。针对个体时,教师抓住个别学生表示某种态度、志向、目的和兴趣即活动的时机,作出适当而简短的言语反应,以促使学生对自己的所作所为作进一步的反省和探讨,达到辨析并形成自己的价值观的目的;针对团体时,可通过讨论,让每个学生都公开表示自己的意见,了解其他人持某种价值观的理由,以促进学生
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