人教版小学数学二年级下册第二单元表内除法（一）第2课时《平均分（二）》示范课教案.docx

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2．平均分（二）

教学内容

教学内容

教科书第9页例2及相关内容。

教学目标

教学目标

1．在动手分物品的过程中，让学生体会等分的过程。巩固平均分的概念，加强对平均分的理解。

2．关注平均分的过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化。

3．培养学生的动手操作能力与思维表达能力，用自己喜欢的方式清晰地表达自己对平均分的理解。

教学重点

教学重点

掌握按指定份数平均分物体的方法。

教学难点

教学难点

对平均分过程和结果的表达。

教学准备

教学准备

多媒体课件、橘子图片若干。

教学过程

教学过程

一、复习旧知

师：上节课，同学们认识了平均分。你能快速判断出哪种水果的分法是平均分吗？说说你的理由。

教师指名学生回答。

预设：分苹果、分桃子，每份分得不是同样多，不是平均分；只有像分草莓这样，每份分得同样多，才是平均分。

二、探究新知

（一）探索平均分的方法

1．动手操作。

课件出示：

组织学生读题，理解题意。

师：把18个橘子平均分成6份，说说看，“平均分成6份”是什么意思？

学生还不能准确地表达“平均分成6份”是什么意思，教师引导学生观察情境图，先理解“6份”这个抽象的概念（可以表示6盘、6堆等），再思考“怎样表示平均分成6份”，进而理解“平均分成6份”就是把18个橘子分别放到6个盘子里，并且每个盘子里的数量同样多。

师：下面拿出18张橘子图片，按照你自己喜欢的方法动手分一分吧。

出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视，注意观察学生分的过程，关注不同的分法，各种典型分法分别请一位同学上台全班交流。

集体交流。

预设1：每次拿1个，依次放到6个盘子里，直至把橘子分完。

师：这位同学是1个1个地分，还可以怎么分？

预设2：先在每个盘子里放2个橘子，再放1个橘子。

师：这位同学是2个2个地分。还有其他分法吗？

预设3：3个3个地分，正好分完。

追问：3个3个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？

学生会想到乘法口诀：三六十八，3×6＝18。

师：谁能把平均分的结果完整地表述出来？

学生交流，得出：把18个橘子平均分成6份，每份3个。

2．对比分法。

师：这几种分法有什么相同和不同的地方？你更喜欢哪种分法？

学生自由发言。

预设：

相同点：都是平均分成了6份，每份3个。

不同点：1个1个地分，一共3次分完。2个2个地分，一共2次分完。3个3个地分，1次分完。

师小结：平均分时，可以1个1个地分，也可以几个几个地分，直到分完。虽然分法不同，但分得的结果是一样的。

1个1个地分，仔细准确，几个几个地分，省时方便。

（二）强化平均分的概念

1．学以致用。

出示【学习任务二】。

学生活动，教师巡视，了解学生情况。

集体交流。

预设1：每次每个盘子放2盒酸奶，最后每个盘子里放1盒酸奶，3次分完，每份5盒。

预设2：先在每个盘子里放4盒酸奶，再在每个盘子放1盒酸奶，2次分完，每份5盒。

预设3：5盒5盒地分，1次分完。

……

师：看了这三位同学的分法，你有什么发现？

根据学生回答，小结：虽然分法不同，但都是把10盒酸奶平均分成2份，每份分5盒。

2．对比两次等分分物。

师：刚刚我们分了橘子，还分了酸奶，找一找其中相同和不同的地方吧！

教师可带领学生回顾分法，重点理解份数与每份数的意思。

小结：物体数量不同，份数不同，每份数也不同。但不管是分橘子还是分酸奶，都是把一些物品按照指定的份数平均分，得出每份有几个。

三、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？按照指定的份数平均分，可以怎样分？你还有什么问题？

预设1：按指定的份数平均分，可以1个1个地分，也可以几个几个地分，直到分完为止。

……

四、课后任务

看这幅菠萝图，你能讲一个与这节课学习的知识有关的数学故事吗？

板书设计

平均分（二）

教学反思

教学反思

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