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课文《黄河的主人》一等奖说课稿

1、课文《黄河的仆人》一等奖说课稿

依据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语；熟悉2个多音字及3个绿线内的字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借课文语言材料，理解中心句，感受黄河波涛汹涌的气概，领悟“黄河仆人”的机灵英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学重难点：感受黄河波涛汹涌的气概，领悟“黄河仆人”的机灵英勇及勇于与大自然抗衡的不屈精神。

教学过程：

一、复习导入

1.上课伊始，我首先引导学生回忆课文内容，指生说说你心中的黄河？并评价，继而屏幕出示

2.大诗人李白赞美黄河的诗句：黄河之水天上来，奔流到海不复回。让学生去读一读。

3.再者，屏幕出示描写黄河及艄公的词语，让学生读读，有感情的读，读中体会黄河的壮丽。

4.继而让学生运用这几个词说说文中的大意？之所以这样做是由于：是学生再次感知课文内容，并唤起学生想对艄公的理解，为进一步学习做好预备。

二、感受黄河

1.通过上节课的学习，学生已经知道，黄河气概之磅礴，艄公之英勇。屏幕出示

描写黄河的词语，让学生再去读一读，及文中的第一自然段。让他们思索：你仿佛看到了什么？听到了什么？小组争论、沟通。

2.黄河一泻千里，惊涛拍岸。第一次看到黄河，用了“胆战心惊”这个词，胆战心惊什么意思啊？为什么会有这样的感受啊？

3.继而我播放黄河视频，引领学生到黄河边走一走。播放完毕后追问学生：此时此刻你的心情如何？你会怎么读这一自然段？

4.可是在滚滚的黄河中，被什么东西吸引？它又是什么样子的？让学生自由读其次自然段，小组沟通，并说说，后指生读。

我旨在让学生感受黄河之险，多媒体出示黄河画面，让学生能直观感受黄河的气概磅礴，并通过让学生说说想用什么词和语句来形容你此时此刻看到的黄河，以到达积存运用的目的。

三、熟悉羊皮筏子

1.那像那像强磁力一样吸引着我们的是在惊涛骇浪中自由地穿行的羊皮筏子。

屏幕消失

（3-5自然段）描写羊皮筏子的语句及段落。让学生去读。品尝。

2.屏幕出示羊皮筏子图片，让学生观赏后思索：黄河上的羊皮筏子给你留下了怎样的印象？小组沟通，说一说。继而我来小结：羊皮筏子那么小，都看不清晰；那么轻，似乎一个小小的浪头就能把它整个儿淹没。

3.屏幕出示文中第五自然段，再读，说说你的感受？

4.指引学生再读文中3-5节，描写筏子的语句，男生读第三节，女生读第5节，最终齐读。

读中体悟，品读羊皮筏子。

小结：惊异、担忧、可怕假如我在袁鹰旁边，我可能根本不敢上，即使上了，也是死死抓住羊皮筏子上的竹竿，双眼紧闭，不敢看一眼，由于脚上就是滚滚的黄河。可是羊皮筏子上的艄公却能如履平地，乘客却能谈笑风生，这是黄河上一道奇怪的风景！引领学生一起去观赏一番。

我旨在以激起学生情感的体验，以图对文，让学生直观感受，并沟通述说自己的感受及感想，发散学生的思维，增加学生的语言表达力量。

四、赞颂艄公

1.我让学生默读课文的6—8小节，画出乘客、艄公在羊皮筏子上详细表现的语句。小组合作沟通。指生说。

2.屏幕出示第六节，想想看羊皮筏子的乘客会谈些什么？大家沟通一下。

3.乘客向岸上指教导点，谈笑风生，可是脚下却是滚滚黄河水，再次屏幕出示描写黄河的词语，引导学生思索：乘客为什么能在羊皮筏子上那么的沉着？

思索，指生沟通。

4.后屏幕出示第六节，小结：他用心致志地撑着篙，当心地凝视着水势，大胆地破浪前行。

我追问学生们：你们的脑海中会消失怎样的情景呢？学生沟通。继而，屏幕出示问题行驶在滔滔的黄河上，遇到不好的状况，比方，遇到风浪、礁石等艄公会怎么办呢？请同学们绽开想象的翅膀，选一两种状况说一说。

5.尽管黄河滚滚艄公还是那么镇静因此作家袁鹰赞扬羊皮筏子上艄公是“黄河的仆人”。下面是作家对艄公的“颁奖词”——

指导学生答复，你们觉得这段“颁奖词”用在艄公身上适宜吗？为什么说艄公是黄河的仆人？沟通答复。

6.连续追问：假如你是“黄河的仆人”

颁奖会上的主持人，该怎样来宣读这段颁奖词呢？指生读。其次，让孩子们赞美一下艄公，并写下来。

这个环节：旨在培育孩子的读，说，写的力量，由于孩子已经感受